新课标视域下提高拉萨初中物理教学质量的途径探析|思维导图提升初中物理教学质量
时间：2019-01-29 03:34:55 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：针对拉萨初中物理教学质量现状，分析当前物理教学中存在的主要问题，结合新课改要求，从学生主体、教师主导和教学媒体三个维度提出几点建议。 关键词：拉萨；初中物理；教学质量
初中物理在整个自然科学学习过程中是一个入门和启蒙的重要阶段，它对培养学生观察事物及分析问题的能力至关重要。然而，西藏地区因语言、文化、资源等多重因素的综合影响，使得拉萨初级中学的物理教学质量难以达到基本标准。从新课标视域下分析原因，主要体现在：一是新课程理念的“高标准”与西藏物理教学实践的“低水平”有所脱节。二是西藏地区初中物理必备的教学资源依旧不足。新课程注重过程与方法，教学安排中演示实验和探究内容增多，而目前拉萨中学普遍缺乏标准化的实验设备和相关师资，很多教学情境难以创设。
面对图片和探究性知识越来越多、文字和现成答案越来越少的课本教材，西藏初中物理教学中新课程的标准究竟如何把握？为此，笔者结合多年的物理教学实践提出如下对策。
一、整合资源和课程目标，发挥教师的主导作用
传统的物理教学实践中，教师注重灌输知识，学生以获取知识为学习目的，在一定程度上忽略了知识的理解和运用；而在当前新课改下教育由传授知识为主向以发展学生素质为主转变，物理课程中出现知识、能力和素质等多重教学目标，且因它们各自只立足于某一种特定的理论，必然具有一定的局限性，无法满足当前日益发展的现代社会对人才综合素质的需求。为了提高物理课程效率，教师必须发挥主体功能，依据受教者和社会发展的客观要求，以“传授知识、强化素质、发展能力”为基本宗旨，整合不同类型的教学目标，使其有机地结合在物理课程中，令学生在综合目标的驱动下学到更加多元而丰富的物理知识。
此外，师生间的合作学习也是资源补充的重要途径，可以达到共同增长知识和提高能力的教学目的。教师不仅要主动与学生合作，还应指导学生之间进行交流。由于学生个体的知识基础和智力发展水平不同，学生掌握知识和发展能力也存在差异。以群体为主的教学模式下，教师必须发挥主体功能，引导师生之间和学生之间的交流与合作，促进教学效果的提高，实现资源和目标的整体优化。
二、优化教学和组织方式，调动学生主体的积极性
教学活动的优化，必须完善教学方法，优化组织方式，更新教学内容，尤其要发挥学生主体的积极性和主动性。传统物理教学活动中，教师是知识的传播者，学生是被动接受知识的“容器”。学生学习物理主要在于认知和记忆基本理论，对其加工和运用的机会较少；而新课改教法则要求教师通过资料呈现和指导启发等方式引导学生根据自己的分析结果归纳总结出有关概念和物理规律及其意义，进一步运用所学的知识来处理一些实际问题。显然，在这个过程中，学生主体的积极性和主动性充分调动起来，否则，无法完成既定的教学目标。
前苏联教育家赞可夫曾经说：“兴趣是开发智力的催化剂。”探究性学习活动不仅能使学生对知识产生浓厚的兴趣，还能使其从中认识到自己的失败与错误，体验挫折与成就感，通过不断地纠错逐步提高能力。针对初中学生好奇好问的特点，教师要善于利用其求知欲来激发学习兴趣，从学生日常熟悉的物理现象切入，提出与课本相对应的理论疑问，结合学生的好胜心理，对他们得出的不同结论进行合理评价，鼓励多样化见解和创新思维。
三、借助现代信息手段，创设物理教学的有效情境
在现代信息时代，多媒体和网络技术为西藏等地区的物理教学提供了便利，对提高物理教学效率起到不可估量的作用。充分利用现代信息和技术手段，通过远程资源，直观展示各种物理现象和模拟图示，创设教学情境，补充学生的感性知识，激发他们的物理学习兴趣。针对西藏学生的空间和抽象思维能力相对差的事实，利用计算机辅助教学，借助CAI强大的仿真和动画功能，有效地弥补语言和文字描述的局限性，使学生头脑中形成鲜明而生动的表象图景，便于他们更准确和深入地理解物理知识。同时，从新课改初中物理教材看，知识主要借助实验手段逐步呈现，学生通过观察获得感性认识，认知物质世界并探索物理规律。物理教学必须要重视和加强实验教学，培养学生的观察能力和动手能力，以进一步提高和巩固学生的物理学习效果。
参考文献：
［1］范进春．浅议提高初中物理教学质量的有效方法．科教文汇，2008.
［2］沈洋．对提高初中物理教学质量的几点建议．考试周刊，2009.
作者简介：
格桑，男，藏族，西藏山南人，生于1974年，西藏拉萨第一中学物理教师，中教一级；主要研究方向：中学教学教法。
（作者单位 西藏拉萨市第一初级中学物理教研组）
