展现教学艺术,提高课堂实效:工作实效展现
时间：2019-01-29 03:34:26 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
教学既是一门科学，又是一门艺术。教学艺术是教师富有审美价值的教学创造活动，是教学方法、技能、技巧在教学过程中恰到好处的运用。不同的课堂教学有不同的教学效果，只有当它具有表演性、创造性、审美性、情感性和征服性时，才如同艺术一样感人肺腑，促人奋进，才能取得良好的教学效果。
一、为有源头活水来：说的魅力
著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从哪里可以发出知识的溪流”！语言作为师生间交流的工具，它是教师魅力的源泉，更是教师思维的载体。好的语言表达，能激发学生的灵感，碰撞出智慧的火花。在展现教师睿智的同时，更重要的是使学生真正理解教师所授的内容。
1.生动的语言，激发学习兴趣
著名美术家朱光潜曾说：“话说得好就会如实地达意，使听者感到舒适，产生美感，这样的说话，就成了艺术。”教师语言应具有生动性、趣味性，才会增加语言的吸引力。有时可以穿插小故事、水口溜、歌谣、谜语，从而使数学教学妙趣横生，欲罢不能。
如一位教师上《循环小数》时利用故事，引入情境：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，有一天，老和尚给小和尚讲故事：从前有座山，山上有座庙，……”同学们听着这个故事，不由自主地笑了，教师问：“这个故事说得完吗？”“说不完。”“为什么？”“因为这个故事总是在不断的重复说这几句话。”“说得很好，在数学王国里，就有这样一种小数，它小数部分的数字也会像这个故事里的几句话一样，不断地重复出现。同学们想认识它吗？”出示课题，导入新课。教师通过讲故事，不但激发了学生的学习兴趣，而且还让学生在民主的教学氛围中，初步感知了“无限”、“不断”、“重复”等概念中重点词的含义，为学生学好以下内容做了充分的准备。
2.幽默的语言，活跃课堂气氛
前苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育最主要的，也是第一位助手，就是幽默。”幽默的语言是课堂教学的润滑剂，把幽默的语言运用到课堂上，可以活跃课堂气氛，是提高教学效果的重要途径。
如有位教师教圆这个概念时，问学生:“车轮是什么形状的?”
同学们觉得这个问题太简单，便笑着回答:“圆形。”
教师又问:“为什么车轮要做成圆形的呢?难道不能做成别的形状吗?比如说:三角形、长方形、正方形等图形。”
同学们一下子被逗乐了，纷纷回答说:“不能!他们无法滚动。”
教师又说:“那就做成这个形状吧!（教师边说边在黑板上画了一个椭圆）行吗?”
同学们大笑:“这样一来，车子前进时就会一会儿高、一会儿低了!”
“那做什么形状才不会一会儿高，一会儿低呢?”
同学们愉快地讨论着，最后找到了答案:“圆形，因为圆形的车轮上的点到轴心的距离是相等的。”
事实表明，数学教师应采用具有启发性的、幽默风趣的语言对学生最具有感召力和吸引力，可以收到意想不到的教育效果。
二、此处无声胜有声：演的技巧
演既是态势语言，又称行为语言或无声语言，是指手势、动作、表情、眼神、姿态、实物、板书等无声语言。最好的处理态势语的方法就是使其成为课堂常规，只要教师一出示这个动作，学生就会明白是什么意思，以此来提高课堂效率。当学生表现出色时，以“竖起大拇指”来表示夸奖，起到激励功能；当学生过于活跃，扰乱课堂气氛时，一个表示暂停的手势或一个表示安静的手势可以起到很好的调控功能。
如教“约数与倍数”的概念之后，设计联想训练。教师讲一句话，学生说出意思相同的另一句话。教师说：“24能被2整除。”一个学生说：“24是2的倍数。”此时教师用赞许的点头，会心的微笑，做出认知与情感上的反溃“还可以怎么说？”另一个学生抢着发言：“还可以说‘2是24的约数’”，教师又给学生一个赞许的点头。又如：教学“认识加法”时，合理运用手势语（将双手慢慢合拢），让学生很容易理解了加法的含义，起到了强化的功能。
一个好的教师不仅能够利用有声语言来吸引学生，用语言的抑扬顿挫启发思维，点拨疑难，还善于抓住动作运用技巧、教具运用技巧、表情运用技巧、板书运用技巧来展现自己的内心世界，充分发掘学生的最大潜能。
三、不是图画胜似图画：写的功能
同济大学陆敬严教授深刻指出：“教师的工作，一靠说，二靠写。”说，就是讲解；写就是板书。一堂数学课上得成功与否，讲解是一个重要方面；但板书也是至关重要的。精美的板书好似一首诗，犹如一幅画，和教师的讲解、学生的尝试一起成为课堂教学的有机组成部分。
1.形象直观
形象直观的板书是课堂教学的缩影。由于小学生的思维是以具体形象思维为主，逐步向抽象思维为主过渡。因此，教师应把课堂教学的主要内容，通过板书提纲契领地呈现给学生，使之成为引发学生注意力和积极思维的强烈诱因。如教“能被2、5整除的数的特征”时，为了有效地强化和完善学生原有的认知结构，教师可边提问、讲解，边作如下的板书。
2.化难为易
数学教学常常离不开图形，特别对小学生更是这样，巧妙的配图，引起兴趣，激发思维，化难为易，大大有益于文字阐述。只有这样图文并茂，相得益彰，才能收到较理想的效果。
例如，我们在讲解“三角形面积”的计算公式时，当我们把两个全等的三角形拼成一个平行四边形，从平行四边形面积公式（旧知识）推导出三角形面积公式（新知识），边提问，边讲解，边板书以下内容（见图）：
三角形的底相当于平行四边形的底；
三角形的高相当于平行四边形的高；
三角形的面积相当于与三角形同底等高平行四边形面积的一半。
∵平行四边形面积=底×高
∴三角形面积=（底×高）÷2
这样，通过正确的讲解与清晰的板书，就能从平行四边形面积公式推导出三角形面积公式。
3.一目了然
在小数与复名数一课的教学中，一位教师设计了这样的一个板书：
这样的板书设计集中反映教材的精华，用准确简明的语言将事物的本质揭示在学生面前，使学生明确重点，把握要领。不仅简洁明了，使学生看后一目了然，而且要准确无误。
有人赞誉数学板书为“微型教案”，的确如此。板书设计恰当与否，直接影响数学课堂教学的效果。因此，数学教学中应充分发挥板书的作用，让我们的课堂发挥更大的教学效果。
教学艺术的魅力来自教师丰富的创造能力，课堂教学是教师的一种创造性劳动。一切有志于教育事业的教师，都应该长期不懈的和实践，把一些艺术形式运用到数学课堂教学中，利用艺术本身独有的魅力，吸引学生，提高课堂教学实效。
作者单位：
福建省安溪县城厢中心学校
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