【校企结合模式下高职网页制作课程教学探讨】 校企合作是坑啊
时间：2019-01-28 03:18:26 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：目前，我国的高职教育正逐步形成以就业为导向，以能力为本位，以实践为中心，以获取职业资格证书为标志，以促进学生的职业生涯发展为最终目标的办学模式。因此大多数职业学校都和企业联合推出了“校企结合”的办学模式，本文就在校企结合模式下，对于实践性较强的网页制作课程的教学模式进行探讨。
关键词：校企结合 网页设计制作 教学探讨
一、校企结合模式概述
“校企结合”是高职院校发展的必然趋势，是经济发展对教育提出的客观要求，也是高职院校生存、发展的内在需要。随着职业院校对产学结合的认识水平的提高，近年来，学校与企业的合作已越来越紧密，这是符合职业教育发展规律的。合作形式也是多样的，如有些职业院校与企业开展了“订单式培养”；有些学校按企业特殊工作开设特殊的专业和课程。这些模式都具有双向性，从学校的角度来讲，学校与企业合作，应按照企业的用人要求来合理科学地制订招生计划、专业设定、课程设置，使培养的学生更符合企业人才的需求。从企业的角度来讲，给学生提供更多实践工作的锻炼机会，使学生在校学习几年后，能到企业实习、就业，这样一方面培养了学生的能力，另一方面也使学生能更快地符合企业用人的需求。对于校企结合的方式，可采用企业工程师到学校讲学、学校教师到企业学习，企业在学校设奖学金、企业向学校赠送较为先进的设备等形式。实际上，校企合作有直接合作，即学校根据企业需要的人才，根据企业的具体要求有针对性地教学；有间接的合作，即校企合作并非学校与企业的事，还应扩大到教育系统与劳动就业部门，教育系统应研究企业的需求，学校要转变办学理念，与劳动部门合作，成为企业人才培训基地。
二、了解杜会和企业需求。制订学习目标
近年来，由于国家大力发展职业教育，职业学校的在校生人数年年增长，竞争压力加大。就业形势不容乐观，这就要求高职院校学生必须依靠提高综合素质及动手能力来应对现实存在的问题，校企结合模式也正是为了达到这个目标。通过社会调查，我们发现社会对人才的要求也变得更高，动手能力、合作精神、创新意识等都是考察人才的重要指标。因此，我校坚持以“以服务为宗旨，以就业为导向”，大力开展校企合作，实施“订单培养”，根据企业的需求开发专业，调整课程，改革教学内容和教学方法。而“网页制作”课程是高职计算机专业的必修课，也是大多数学生感兴趣的课程。随着Internet的发展，网络已深入到社会的各个阶层，大批学生对网络、网站和网页等概念都已有了初步认识，同时也自己动手设计网页，建立自己的个人网站。因此，借助良好的学习动机，寻求合适的教学方法，是帮助学生掌握好该门课程的关键。在授课前，为学生介绍网页设计的行业现状及前景。从事该行业所必须掌握的相关知识有哪些，了解网页设计在网站建设中地位和作用，让企业参与课程的设计，使课程设计更符合企业的需求。从而让学生在学习过程中做到有的放矢，激发学生的学习兴趣，从而取得良好的学习效果。
三、高职《网页制作》课程教学方法探讨
1，采用案例式与任务驱动式相结合的教学方法
高等职业教育近年来得到了蓬勃的发展，职业教育的教学改革也可以说是百家争鸣，各种思想异常活跃，有从整体教学方案思考的，也有从单门课程思考的。其中案例教学法和任务驱动教学法是高职课程教学改革的产物，深受师生的好评，但这两种教学方法都有适应性，并不是对每门课都适用，通过分析、实践，笔者认为吸取两种教学法优点的案例任务驱动教学法非常适合《网页制作》这门课程。因此，在网页设计与制作课程的教学过程中，我们强调理论以够用为度，关键是强化实践教学，培养学生的动手能力。
案例教学法是现代教育实践中一种很重要的教学方法，是在学生掌握了有关基本知识和分析解决问题能力的基础上，根据教学目的和教学内容的要求，在教师的精心策划和指导下，运用典型案例，将学生带入特定事件情境中进行案例分析，通过学生的独立思考或集体协作来提高其识别、分析和解决某一具体问题能力的方法。任务驱动式教学法是提倡教师指导下的、以学生为中心的学习。其主要特点是“任务驱动，注重实践”。通过提出明确而适度的任务是任务驱动教学法的前提。在课堂教学中，教师和学生通过创设的问题情景，把所要学习的知识巧妙地隐含在一个个任务当中，使学生在完成任务的过程中达到理解知识、掌握技能的目的。
在教学实践中，笔者通过整合每一章的知识点来设置一个典型案例，在前一次课结束前，将案例展示给学生，让学生思考这个案例该如何实现，从而让学生带着问题和任务进行新课的预习。在下一次开始上新课时，先让学生谈谈自己的解决方法，然后再集体通过这个案例的制作来掌握本章的各个知识点。这样通过典型实例的案例教学法和任务驱动法相结合，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以充分调动学生的参与性，提高学生的自主学习能力。
当然，在选取教学案例时应做到：(1)案例应具有一定的代表性和真实性，最好将案例与企业相联系；与所学专业相联系；(2)案例应具有一定的启发性和疑难性；(3)案例应具有一定的针对性，比如可将不同企业分为不同类别，有些企业可能主要针对门户网站的设计，有些企业主要针对企业展示型网站设计，可有针对性地进行案例选择。同时，平常还要将一些有创意、有特色的优秀网站推荐给学生，让学生欣赏、学习优秀网页，从而让他们扩大视野、开阔思维。
2，综合教学，提高学生实践技能
根据网页制作课程的特点，需要改变教学过程中以教师、书本为中心的课堂教学模式，要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，将课堂教学时间和学生上机练习时间进行合理衔接搭配，以提高学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这种新教学模式的探索，变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，促进了学生主动发展创新意识的形成，提高了学生的实践能力。
在网页制作教学中，教学不再是教学生学，而是师生的交流。教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程，教学是教师教与学生学的统一。课堂教学目标不再是单一的知识与技能，而是知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三方面的整合。
网页制作是一门包含多学科的综合性课程，制作完成一个动态网站，不仅要让学生掌握动态网站的设计与制作方法，更要掌握网站的总体设计思路以及各部分内容的巧妙结合运用。在教学过程中结合软件工程、网页制作、数据库等网站制作过程中涉及到的内容结合起来进行逐步讲解，以促进学生多方面技能的综合提高。
3，改革考核方式，客观评价学生
对于“网页设计与制作”课程，传统单一的考核模式不能全面真实地反映学生的知识、技能和能力，因此必须将考试重点转移到考核学生的实际技能方面。在该课程的考核中采用了“总评成绩=平时成绩+课程设计+期末成绩”的考核办法，重在考查学生的能力，避免了“死读书”“读死书”“高分低能”等情况的出现。具体做法是：平时成绩占总评成绩的40％，主要依据教师布置的上机作业完成情况来评定；课程设计占总评成绩的40％，该成绩通过学期末安排一周的实训课程产生。此期间通过分组的方式，让每组学生完成一个综合网站的设计，并根据每组学生完成的效果及设计报告来评定分数。通过一周的实训，不但可将所学的知识点融会贯通，强化对知识的理解和掌握，而且打破了“千人一面”“千人一卷”的考核模式，培养了学生的实践能力、创新意识和协作精神；期末考试占总评成绩的20％，以笔试方式进行，重点考查学生对基本概念、基本方法的理解和掌握。通过实施这种考核方法，使学生注重自身动手能力的提高，极大地调动了学生学习积极性、主动性和参与性。
四、结束语
校企结合是高等职业教育的一种办学模式，是职业学校和企业紧密对接，相互渗透，共同参与育人过程，通过校企两种不同教育资源和环境的整合，将专业理论教学和专业实践教学融为一体，以培养适合企业需要的高素质劳动者和技能型人才。
