让孩子在游戏中学习
时间：2019-01-26 03:27:08 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：《纲要》指出：幼儿园教育应尊重幼儿、相信幼儿，以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。遵循这一观念，笔者尝试在引导幼儿进行区域活动时，让幼儿在一定的环境中，根据自己的兴趣、需要，愉快有益地自由选择、自由交流，创设积极主动的活动过程。
关键词：游戏 学习 区域活动
玩，对于孩子的成长，就像维生素一样必不可少，是孩子最喜欢的活动。是适合孩子人格健全发展的活动。我们随处可以发现，孩子在玩时都很投入，很快乐。虽然是在玩，但却像认真的做事。对于孩子来说，游戏并非是成人眼里的随意玩耍，而是一种“严肃的工作”。孩子是把“严肃”的目的与游戏过程中快乐的情绪结合起来，而成人往往只注重后者，忽略前者。
《纲要》指出：幼儿园教育应尊重幼儿、相信幼儿，以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。遵循这一观念，我尝试在引导幼儿进行区域活动时，让幼儿在一定的环境中，根据自己的兴趣、需要，愉快有益地自由选择、自由交流，创设积极主动的活动过程。
教育活动的内容，应考虑幼儿的学习特点和认识规律，应提供给幼儿自由表现的机会，寓教育于生活与游戏中。为了使孩子们的兴趣和需要得到满足，充分发挥孩子们在角色游戏中的积极性、主动性和创造性，教师在组织幼儿开展角色游戏时，可以采取以下指导策略：①允许幼儿自由选择；只有出自自己内在的需要和兴趣而选择的游戏才是真正快乐的游戏。教师在组织幼儿开展角色游戏前，可以观察孩子日常活动的情况，如孩子喜欢什么样的游戏主题、内容和玩具材料，孩子近来感兴趣的是什么，孩子通常和谁一起玩等。教师根据自己的细心观察和了解，鼓励孩子们自由地去选择自己需要和感兴趣的游戏，从而获得自由选择的快乐。在鼓励孩子自己选择时，教师应让每个孩子都享有自由选择的权利，并且明确表明自己的支持态度，使孩子们在轻松自如的氛围中学会选择，敢于选择，由此培养孩子的自主意识。另外，教师要为孩子创设良好的游戏条件，尽可能为孩子提供充足、丰富、可塑性强、多功能性的材料，保证足够的时间、创设宽敞的空间、营造宽松而富有吸引力的游戏氛围，只有这样，孩子们才可以自主考虑可以玩什么，在哪儿玩，和谁一起玩。这为孩子选择玩具材料，寻找游戏伙伴，选择场所，分配角色，商量玩法提供了良好的外部条件。②坚持分层次指导；不同的年龄阶段，幼儿游戏发展的层次水平各不相同。如小班孩子的角色游戏以模仿为主，大班孩子的角色游戏则以创造为主。教师应针对不同的年龄段，选择不同的侧重点进行指导，以达到开展角色游戏的目的。③适时给予随机指导；我们中有些教师认为，游戏的目的就是让孩子玩，随孩子怎样玩都没关系，成人不要随便进行干预和指导，因为成人的指导会影响孩子游戏的正常开展。其实，这种想法是不正确的。游戏虽是孩子喜欢的活动，但游戏种类多、方式多，十分复杂，这就要孩子“会”玩。怎样让孩子学会玩?怎样达到教育的效果呢?这还必须依靠成人的指导，但这种指导是导演，而不是干预、控制。成人的指导作用体现为孩子“玩”的支持者、帮助者、保护者和游戏的伙伴。
在教孩子识字的过程中，要设计多种多样的游戏来诱导孩子，使孩子感到识字能获得欢乐，把识字当作每天必不可少的游戏活动，在不知不觉中识字、脱盲。这就是我们常说的“教者有心，学者无意”。该怎样把识字与游戏结合起来，使孩子感到有趣而乐于接受呢?下面讲几种游戏识字的方法：①捉迷藏：即把字卡藏到容易找的地方让孩子找。找到了，读一读，表扬一番。也可让孩子去藏字，妈妈找字、读字。②玩玩具：跟孩子玩什么玩具，就在玩具上写上相应的字，让孩子认读。③做动作：边教字边做动作：教“跳”字做一个青蛙跳的动作……等等。凡是动词都可以做相应的动作，加深印象。④装表情：教育一些带感情色彩的动词和形容词要有脸部表情。如教“笑”字，要带动孩子哈哈大笑，教“哭”字要和孩子一起装作哭的样子：动作、表情的适当夸张，可加深孩子识记。⑤钓鱼识字：把字卡当作鱼撒在地上，让孩子去“钓”，钓来一个字卡教一个字，此法可把孩子认过的字当作鱼让孩子钓。成人读一个字，孩子必须钓到那个字，读出那个字才算钓到了“鱼”。也可以几个孩子比赛看谁先钓到“鱼”。这方法用来复习巩固效果好。⑥表演识字：让孩子表演他最喜欢做的游戏，如孩子喜欢当小大夫，就让他坐到写有医生的位置上，对病人问这问那，用听筒在听，开药方，打针……这时候教育他识读，“医”、“药”、“病”、“针”等，就不会太难。⑦吃东西识字：孩子在吃东西时，往往是最高兴的，这时教他读字，兴趣也会高些。如削菠萝时教“菠”、“萝”，切西瓜时教“西”、“瓜”，吃棒冰或糖果时教包装纸上的那些字。
让幼儿能够从生活和游戏中感受事物的数量关系并且体验到数学的重要性。游戏促进了数学知识的传播，能培养幼儿许多重要的数学思想，游戏是数学人才发现的有效途径。游戏增强了幼儿对数学的兴趣。幼儿天生就有好奇心。好奇心驱使他们去注意、观察、摆弄、发现、探索、并了解周围的事物和环境。而游戏恰恰给幼儿提供了这样一个实践的环境，让他去满足他的好奇心。游戏可以培养正确的数学态度。一方面，游戏是培养好奇心的有效方法之一，这是由游戏的性质决定的――趣味性强、令人兴奋、具有挑战性等。另一方面，游戏还可以培养幼儿养成乐于吸取不同的思路、勇于创造的研究态度。在游戏中建构数学的多样化。并不是所有的数学内容都可以在游戏中建构，也并不是某一内容可以通过任何游戏来建构。在游戏中建构幼儿的数学教育，我们要注意针对具体的内容选择适合的游戏。目前通常将幼儿游戏分为以下几种：①以发展幼儿的技能技巧为目的的创造性游戏。如：角色游戏、结构游戏、表演游戏等。②以发展幼儿的创造力为目的的游戏。如：智力拼图游戏、脑筋急转弯游戏等。③娱乐性游戏。在游戏式的数学教育活动中，适合我们建构的数学内容一般为：数的集合、分类排序、几何形体、加减法等内容，这些内容的教育中，常常涉及到的游戏有结构游戏、角色游戏、智力游戏等。结构游戏是幼儿用积木、塑料等几何体搭建、接插，一人玩或几人玩的游戏，着重是发展幼儿的空间思维能力。幼儿在运用积木搭建各种建筑物和物体的过程中，可以获得并巩固各种数学知识，包括空间、几何形体、测量等，而这些方面又与分类、排序、数量的比较相联系，从而起到了学习和巩固数学知识的作用。角色游戏是幼儿反映现实生活的游戏，他们可以通过游戏，把他们平时的所见所闻表现出来。在角色游戏中，不同程度的数学知识的运用，促进了幼儿生活中运用数学知识和技能的能力。
区角活动作为一种自由、开放、操作性强的小区域性游戏活动，为幼儿创造精神、创造潜力的发挥创建了一个广阔的新天地。结构区是一个十分有特色的区角游戏活动，这里是孩子们的建构乐园。在这里，每一种玩具、材 料都是举足轻重、不可缺少：在这里，每一个孩子都是出色的“建构师”；在这里，孩子们找到了自己的欢乐和信心。
科学区陈放着有水罐、几个玻璃瓶、细铁棒等，每次开展区角游戏时，那里的人总是最少。什么原因呢?于是，我们尝试性地利用讲评游戏，做了一个小实验――“好听的声音”，让孩子通过观察老师的操作，通过聆听细铁棒敲打瓶子发出的声音，逐渐发现水的多少与声音的关系。实验过后，很多孩子都十分好奇。第一次，少一点、听一听；第二次，加一点、比一比：第三次，再加一点、听一听哪种声音最好听。然后问一声：“这种声音好听吗?”再想想：“这是为什么呢?”整个过程孩子沉浸在不断尝试、不断思索的愉快体验中。俗话说：“要给别人一杯水，自己要有一桶水”。因此，要发展幼儿的创造力，首先教师本身要具有创造性素质，要敢于尝试、敢于创造。在活动中，采用更灵活、更有实验性和创造性的方法，采取“建设性的行为”来发展幼儿的创造力，让这种富有创造性的言传身教成为幼儿开展创造性活动的良好刺激和榜样。
美工区有一个粘贴活动，孩子们都喜欢在那里撕撕贴贴。一次活动偶然发现一个孩子在一条裙子上用彩色的“开心果壳”贴了一个个漂亮的立体图案，使整条裙子都鲜活起来。可是一转眼，她又把它都拆掉了，换上了普通的手工纸平面粘贴图案。于是，我们再请她做一条“开心果”裙子。在讲评时，通过与其他幼儿作品的比较，着重肯定了她的“开心果”裙子，乐得孩子拿起自己的作品向大家展示：“我的裙子漂亮吗?”从此做立体图案的孩子渐渐多了起来。从“开心果”裙子的故事可以看到幼儿的创造力是极不稳定的，一会儿这样、一会儿那样，但同时他们的创造思维又具有很强的可塑性。因此，我们在培养幼儿创造力时一定要把握他们的稳定性差、可塑性强的特点，及时鼓励表扬，树立幼儿创造的自信，使他们的创造性逐渐趋向稳定，并得到进一步发展。
区角游戏能给幼儿提供更多的活动机会，无需受到“自己要与集体同步”的约束，能够使幼儿在轻松、愉快、自愿的状态下游戏。桌面游戏材料简单，在游戏中，幼儿没有任何精神上的压力，他们以自己的知识和想象去反映和表现社会生活，所以桌面游戏又是幼儿的实践活动。幼儿要摆弄玩具，使用各种游戏材料进行构造性活动，这些活动容易引起幼儿丰富的联想和幻想，激发幼儿的创造动机，给幼儿带来创造的乐趣，深受幼儿喜爱，所以我们通过开展丰富多彩的桌面游戏来培养幼儿的创造性思维能力。
新《纲要》之所以能对我国幼教改革与发展起强大推进作用，正是它包含着这一核心思想：我国幼儿教育的出路，而且只能是努力追求高质量的幼儿教育!高质量的幼儿教育从哪里来?很显然，从教育行为中来!高质量的教育观念必须转变成高质量的教育行为才能从根本上解决我国幼儿教育高质量化的重大战略课题!
