2018年高等教育改革_数学教学评价体系改革与学生全面发展的一点体悟
时间：2019-01-24 03:31:04 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要:传统的教学评价是“应试教育”的产物,它所评价的内容片面,形式单调,方法单一,有着很大的局限性,不能适应素质教育的需要。在辩证唯物主义思想的指导下,我们大家都在尝试着对传统的教学评价进行改革,以期初步建立起素质教育的评价体系,来促进学生的全面发展,在发展过程中每个人都有自己的体会,下面我就自己的教学实践谈一下评价体系改革的一点认识。
关键词:数学 教学评价 素质教育 全面发展
评价学生是教育过程中的一个最重要的环节,是教学活动中最直接、最常用的方式。教学评价的主要目的是为了全面了解学生的教学学习过程,刺激学生的学习和改进老师的教学,应建立评价目标多元,评论方法多样的评价体系,更要关注他们在教学活动中所表现出的情感和态度。帮助学生认识自我,建立信心。
一、自评和互评相结合让学生学会反思和欣赏
1.从认识自己的优点开始。我们在教学中首先开展“优点和闪光点”。让每个同学把自己的优点、闪光点随时以书面的形式记录下来,收录在各自的档案袋里,老师规定,每天至少发现自己的一个优点。学生评价自己的内容很广泛。比如一份整齐的作业,一次精彩的发言,一张满意的练习,一种不同于别人的解题方法,在某方面的进步等,都可以记录下来。这些记录比较真实地反映出每个学生在学习过程中的变化和点滴进步。“我是可爱的”,找优点活动所带来的这种心理暗示,是学生健康成长的不竭动力。
2.让学生学会思考、乐于思考,善于思考,老师要鼓励学生写教学日记,写数学日记的内容,可涉及学习教学过程中的那些高兴的、难忘的、遗憾的、伤心的事,也可以写法则、性质、公式、一题多解、做错题的想法、老师表扬之后等等。学生认为有意义的,爱怎么写就怎么写,充分发挥个性,表现自己的情趣。数学日记不但能使学生上课专注,注重学习的方法,而且能和同学积极合作,共同解决问题,能够及时指出自己不明白的问题,正确地给自己评价;帮助他们认识自我,建立信心,不断激励学生的学习;同时使老师更全面地了解学生的教学学习过程,改进自己的教学。
二、师评与生评相结合发挥主体评价的有效性
老师评价与学生评价有机结合,使课堂空间内来自不同方向的评价信息相互交织,形成强大的多主体评价之网。
教师在课堂中充分发挥奖励的有效性,在教学中,恰当地运用奖励,评价重点在学习过程中的随机性。“你的总结棒级了”,“你的思考与众不同,很有见解”……针对学生在不同方面表现设计不同的评价标准,制作各种标志,如星智慧星数学小博士等等。
三、家长评价与学生评价相结合把评价渗入到家庭中
如果学生在家里某方面的表现有进步,可以凭代表家长意见的签条,在奖励表上给予奖励,这一措施很受家长欢迎,等于是给家长一个管孩子的法宝。在家不好好学习、不好好表现、不听家长的话,家长可以用不签条来要挟。这样做,把评价可以深入到每个家庭里,充分发挥评价的有效性。
四、日常评论、呵护学生的自尊心
由于我们面对的是一个活生生的学生,这些学生由于文化环境、家庭背景和自身思维方式不同,他们的基础、性格、智力等存在着差异,所以同一把尺子衡量学生,要求学生达到统一的标准,是不可能合适的。在课堂教学中,教师对学生进行定性评价时要注意呵护学生的自尊心。我在这方面的做法是:注重学生学习过程的评价,并让全班学生都主动参与到学习中来。课上,采用小组讨论、同桌学习、师生对话等学习形式,使学生在学习新知的同时,掌握一些学习方法。例如:在教学十一册的《倒数的认识》一课时,我采用小组学习的方法,先让学生观察下面的几个算式,看看有什么规律(即书上的例题)然后,自己也仿照老师写几个,看看刚才找出的规律在这里是不是适用?学生在写的过程中,对0有没有倒数发生了争执,一部分学生说0的倒数是0,理由是0×0=0,另一部分的学生认为0没有倒数,因为0不可以做除数,看到学生主动地提出这样的问题,正是这节课中的一个难点。为了让学生充分理解0没有倒数,我让两组学生推选代表分别陈述理由后,再组织学生讨论,希望学生自己能说服自己。果然,学生自己解决了这个问题。正因为学生对这个问题是自己探究出来的,所以学生掌握得非常牢固。古人所说:“学起于思,思源于疑。”真是一点也不错。
评价的功能是多样的,需要我们教师不断去探索。只要是有利于教学的评价,就是好评价。
总之,在小学数学评价中,教师对学生的评价,不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生的学习过程,只有发挥师生互动评价、生生互动评价的功能,才能更好地发展学生的思维,点燃学生创新的火花,让学生做真正的学习主人。
参考文献:
1.《全日制义务教育小学数学课程标准》.国家教育部
2.《新课程评价操作和案例》.首都师范大学出版社
3.傅迪华.《教学月刊 中学版》.2006年4期
作者单位:慈溪市观海卫镇中心小学
