传道者必先悟道、行道|行远必先修其近
时间：2019-01-24 03:29:54 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
庄子对语文教学描绘了美好的图景，“大人之教，若形之于影，声之于响，有问而应之，尽其所怀为天下配”也就是说教育与受教育之间的关系如形和影的自然亲和，似声和物的关系相得益彰。言语对话的形式传递的是心灵交流的内容，这对教师的要求是相当高的。要学生感受。首先教师要有感受；要学生体验，教师要能体验；要学生动情，教师首先要动情；要学生悟道，教师首先要悟道；要学生行道，教师首先要行道。
这里所讲的也就是教师在教语文课时如何自己先受到感悟，受到教育，从中悟道。提升生命质量，然后再去行道，再去启迪学生。而我们在教学中，却常常出现对学生传道，让学生悟道、让学生行道有余，而自己悟道、行道不足的问题。
如：三年级语文上册第六课《灰雀》一课，讲述了列宁与孩子之间的故事，孩子由于喜欢灰雀，而把灰雀捉住，藏了起来。列宁看出了孩子的心思，没有去直接说穿，而是启发孩子自己用行为改正了过错，放回了灰雀，歌颂了列宁对犯错误孩子的包容和期待。而在教授这样的课文时，教师都能启发、引导学生对待他人过失时，要包容，要给他改过的机会。而我们教师自己却很难做到。对犯错误的学生，多引导、多启发，给他以期待，让他自己认识错误的过程。总是很不留情的把孩子批评的无地自容，让孩子心灵受到了严重的创伤。
再如，二年级教材下册第二十八课《丑小鸭》一课，一只丑小鸭倍受欺凌、嘲笑，可它长大后却成了一只美丽的天鹅。这个故事启示我们教师对待那些生活困难、条件很差、长得也不好的学生，要有发展的眼光，寄予他们更多的关怀、关爱租帮助。而我们教师所关爱多的恰恰是那些条件好、学习好，甚至长得也好的孩子们，而对这类孩子缺少关爱，被无意地划成了边缘生，不知不觉中离开了教师的视线。
四年级上册第八课《世界地图引出的发现》一课，教师能让孩子知道魏格纳天性好动，而正是这种天性好动的心理特征，使他提出了大陆漂移的假设说。教师都知道天性好动是人创作力的个性心里特点，可是，轮到自己学生好动，好做出意想不到的事情时，却难以接受。有时对这类学生横加干预，看成了不守纪律，不听话，让老师操心，有时还可能出现变相体罚等问题。
四年级下册第十七课《触摸春天》，讲述了一个叫安静的盲童，热爱生活、感悟人生的故事，启发我们要关爱生理上有缺欠的弱势人群。因为他们也有同样热爱生活的权力，而生活中我们每个学校都有一些智力、身体不健全的学生，他们和健康、健全的孩子一起学习、生活本应受到更多的关受。而我们有时却忽视了这些，缺少对他们的关心、爱护、生活上的指导，让他们也能生活的美好、幸福。
语文教学应该是师生生命的对话，师生心灵的碰撞，应该是教学相长、相得益彰，共同提升生命质量的过程。
文以载道，道之所存，师之所存也。我们在教授语文课向学生传道时，得先悟道，再行道。用自己高尚的行为去影响教育学生，只有这样才能使我们的学生受到人生的启迪和教师榜样的感召，收到事半功倍的效果。
