多渠道培养后进生的作文兴趣|如何培养后进生的兴趣
时间：2019-01-19 03:32:50 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
很多同学对作文还是有所畏惧的，后进生更是“咬牙切齿”，真可谓“恨之入骨”。越是这样，越应该想方设法激发他们对作文的兴趣，多渠道培养他们的作文爱好。在此，本人谈一谈自己在提高后进生作文兴趣方面的一点简单想法和做法：
一、激发兴趣，让“下水”日记把后进生带入广阔的练笔天地
我们常说，兴趣是最好的老师。一个对作文毫无兴趣的学生要提高写作水平是不可能的，因此，作文教学首先要培养学生的写作兴趣，尤其是对后进生作文更要悉心引导。为了激发后进生的写作兴趣，每接一届新生，我总是先把自己的一本本校园生活日记、读书笔记主动送给他们传阅。至于日记究竟怎样写，我不多提及，只是让他们从老师的日记中去揣摩、体会和领悟。一些后进生看了老师的日记后便悄悄地写起来，有的写完后还主动拿给老师看。这时候，除了激发和鼓励外，还要进一步引导他们写好每一篇日记，而不是只记流水帐。比如，学校或者班级发生了某些事情，老师就把写好的“下水”日记及时交给他们浏览，这样做，旨在提醒他们：你是否留意了这件事情呢？你又是如何看待这件事情的，怎样写好它呢？让他们在潜移默化中去学习日记的选材、鉴别、构思和写作。
利用双休日或者寒暑假我经常会带学生走向大自然，走向工厂、农村，走向闹市、商厦，和学生一起观现象、写景物、抒真情，让他们知道日记是练习写作的广阔天地，是练笔的最佳选择，也是最可信赖的朋友和知己。
其实，多和学生接触，学生就会“亲其师，信其道”，对老师的教育和建议自然就更愿意接受了。或者说，感情投入也起了很有效的辅助作用。
二、抓住契机，用书信交流的形式引导后进生多写多练
写信，是中学生比较喜欢的一种练笔形式，也是选择倾吐心里话的最佳途径，尤其是一些不便面谈的话题，通过书信交流可以达到理想的效果。
根据这一心理动因，及时捕捉后进生身上的闪光点或者出现的某些问题，以书信形式或肯定、赏识、鞭策或分析、点拨、引导，并设置有关话题，鼓励他们不拘一格地谈认识、谈看法。一些后进生读了老师的书信，十分感动，有的洋洋数千言，字里行间，心语潺潺，恣情流淌。这种以心换心，以爱博爱的情感交流，既可以达到育人的目的，又可以提高后进生的作文水平，可谓一箭双雕，一石两鸟。
三、注重写好后进生作文评语（评点），鼓励他们对教师的评语发表言论
学生写完一篇作文，最关心的就是教师的评语、评点，评语的好坏直接影响他们的写作情绪，因此，注重写好评语，尤其是后进生评语显得十分重要。对后进生作文评语要写出特色，要不惜笔墨，贵在激励，哪怕是使用一个恰当的词、一个鲜活的句子、一段得体的话语，也要评得具体实在，让他们从不同的角度悟出作文的规律，把握写作的路子。同时，在评点或总评时，可引导他们诠释有关问题或发表个人见解。譬如，“这个句子独立成段，承上启下，过渡自然，而且有很强的概括性，不妨回想一下，这个句子是如何产生的，你能谈谈写作时的体会吗？”“看完上述总评，不知你有何认识，请你发表一下自己的见解，好吗？”
按照惯例，评改学生作文，只有教师“评”的权利，而学生只能被动接受，至于“评”得如何，是不允许学生在评语后面再发表议论的（其实，不管哪种评语，学生胸中总会有“丘壑”，只是无法陈述而已），而提倡他们对教师的点评、评语发表言论，既是对他们作文某一方面的肯定和鼓励，又为他们开辟了有话可说的言路。这样做，既能了解评语产生的效果，有利于总结经验，又可以培养后进生分析问题和解决问题的能力，尤其是综合能力和概括能力；既可以增加师生情感，产生“亲师”效应，又达到了让后进声多写多练的目的。有的学生对教师的评语有感而发，发表言论字数远远超过作文篇幅，这对于提高后进生的作文水平来说，无疑是一种积极的引导。
四、开设悄悄话信箱，让后进生将烦恼、苦闷、忧虑和需要解决的问题用书信的形式投寄到信箱中，以促进后进生写作水平的提高
班级开设悄悄话信箱，是为学生提供书信咨询服务和预约的一种有效形式，同时，也是引导后进生排遣内心积郁、痛苦和烦恼的练笔途径。班主任要做到有信必复，复信时务必作到保密，亲自交到学生本人手中。多年来的实践表明，这样做，既培养了学生良好的心理素质，又提高了后进生的作文能力。郭佳讯同学在一篇周记中高兴地写道：“悄悄话信箱不仅帮助我们走出了生活和学习中的种种困境，还促进了我们写做水平的提高，尤其是读了老师真诚热情的复信，心里痒痒的，总想把心里的悄悄话再向老师倾吐一番。这样，无形中就多了动笔的机会。这个学期，我写了7篇悄悄话投到信箱，想不到，老师见信必复，每读一封复信，我总是激动不已，禁不住又一一向老师复信，这样一来二去，一个学期我就写了14封信，相当于14篇大作文，作为一名差生，通过多渠道的练笔，我感到写作水平有了明显的提高。”
由此可见，以书信咨询的形式服务，对于促进学生身心健康和写作水平的提高具有十分重要的实际效果。
五、千方百计为后进生提供作文成功的机会，让他们在体验成功的喜悦中增强写作的自信心
作文水平偏低的同学，虽然因素是多方面的，但是他们体验不到成功也是不可忽视的原因。正像笔者调查张雪明等14名同学时他们说的那样：“因为作文差，在评讲课上，常被老师当作废品打入冷宫，看了判决‘死刑’的作文评语，总让人心灰意冷，我们从未有过成功，哪里还有什么作文兴趣呀。”可见，注重后进生作文评改，千方百计为他们提供作文成功的机会是多么重要，这可是挽救人灵魂的工程呀！作文评课上，对后进生作文或肯定一个生动的句子，或赏识一个精彩的语段，足以使他们感动不已；手把手地帮助他们精心修改一篇习作，他们会在“亲其师，信其道”中扬起自信的风帆；在教室张贴一篇习作，或在学校文学社刊发表一篇短文，或在电台、报刊播发、刊登一篇他们的处女作，或推荐他们的习作荣获征文奖，都会深深触发他们内心的感慨：“噢，我也能够成功！”要知道，这种成功感是一种强大的内驱力，会激发他们奋进不息的写作热情。
每届新生入学时，我班总有部分同学对作文不感兴趣，有的草草几行，有的300来字，有的怕交作文。当他们通过不同渠道获得作文的成功时，写作热情一下子迸发出来，他们不仅每周多交作文篇数，还主动写周记、写日记、坚持课外练笔 （据翻阅每期对学生课外练笔的字数的统计，有90�的学生在高中三年练笔在10万字以上）。据查阅学生发表习作及获奖情况记录，每届有30�以上的同学在省级以上报刊中发表文章，其中发表10篇以上的占6�；有70�以上的同学参加各级各类征文比赛并获奖，其中荣获全国征文奖的占25�。由于学生写作积极性得到了充分的发展，每届升学考试，我班学生作文及格率均为100�，优秀率都在86�以上，语文成绩自然十分显著。
多年作文教学实践证明，注重培养后进生的作文兴趣，千方百计地让每个后进生获得作文成功的机会，这是作文教学不可忽视的一个重要环节。
（作者单位：江苏省东海县白塔中学）
