忽如一夜春风来,千树万树梨花开 忽如一夜春风来比喻
时间：2019-01-11 03:19:13 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 本文从营造愉快氛围，构建学习基础；精心设计环节，优化课堂模式；促进主动参与，体现主体实践；培养合作学习，确保活动有效几个方面阐述了作者的英语有效教学实践。 关键词： 英语课堂教学 愉快氛围 主动参与 合作学习
英语有效教学是针对教师课堂教学劳累，学生上课倦怠、求知欲望不强、学习的效果也得不到有效的保证这一背景提出来的，它的核心问题就是教学的效益。有效教学是指符合教学规律、有效益的教学。课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的重要指标。
我校有70%左右的学生家长在外打工，其中40%左右的学生父母双方在外打工，从而形成了我校独特的学习现状。亲情缺失导致许多孩子在学习上失教，表现在学习上缺乏动力和兴趣，学业荒废，差生率居高不下，英语这门课表现得尤其突出。
怎样改变这种现状？我做了有效教学的尝试。
一、营造愉快氛围，构建学习基础
罗杰斯说：“成功的教育依靠于一种真诚的理解和信任的师生关系，依靠于一种和谐安全的课堂氛围。”融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，教师要了解学生的心理特点，关注学生的思想，善于激励他们。让学生以愉悦的心情快速融入浓厚的英语氛围，全身心地预备，引发学生的求知欲。在这一过程中，教师始终充当学习的促进者、指导者和合作者，经常让他们有表现的机会，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。我认为，微笑的面容，“Very Good!”“Great!”“You are terrific!”等赞美的话语，能拉近老师与学生的距离。把提高他们的学习兴趣作为一项重要的内容来抓，设想要提问哪些问题和创设哪些情境，等等，只要充分了解了学生的情况，就一定能取得良好的效果。例如，在教学7B Unit 1 “Welcome to the Unit”时，我设置了一个表格，要求写出这些国家的首都和所说的语言，然后设置了几个问题：
1.What’s the capital of China?
2.What language do Chinese people speak?
3.What language do Frenchmen speak?
第一和第二个问题，一般的学生都能回答出来，第三问题，估计很多学生不会读Paris和French。我会让学得好一点的学生回答。
二、精心设计环节，优化课堂模式
新课标以学生“能做某事”为主线，强调学生要能用所学的英语做事情，《课程标准》提出了实践性强、任务明确的“任务型”教学（task-based language teaching and learning），即在教师指导下，让学生带着明确的任务目标，在感知、体验、实践、参与、合作的活动中，积极主动地进行学习。任务型教学模式一般分为三步骤，现结合中7B Unit 1 “Homes around the World”为例具体说明：
Step 1?摇Leading-in
Task 1.Talk about homes in China，say something about their own homes.
Teacher：Eddie would like to live next to the restaurant because he likes eating.Where would you like to live?What are the foreign students’ homes like?
1.前任务（Pre-task）
呈现和学习完成任务所需的语言知识，介绍任务的要求和实施任务。
Step 2?摇Pre-task
任务前让学生看一些关于家的图片和家里的物件。
Task 1.Introduce some places in the homes，At the same time，teach some of the new words.
Task 2.Show a table about four foreign students to the students.Ask them to catch the main information if they read.
2.任务中（While-task）
这一步骤是学生完成老师设计的任务，汇报自己完成的结果，老师通过对任务完成情况的评价来实现语言转换和交际转换。可以用四个字归结其特点：做（事）；（汇）报；评（价）；转（换）。
Step 3?摇While-task
Task 1.Look through the text，fill in the table about the five main points of the text.Check the answers.（Ask one or two students tell us their answers.）
Task 2.Divide the whole class into four parts.One part read Paragraph 1，one read Paragraph 2，the others read Paragraph 3-4.Then four students work in a group to find out the questions they can find about their paragraphs.
Task 3.Raise their questions to other parts.The other part of the students should answer the questions.
3.任务后（Post-task）
学生通过前面任务的执行，总结、提炼课堂教学内容的一个重要环节。
Step 4?摇Post-task
Task 1.Repeat the main points about four foreign students.
Task 2.Think about：to know more about the CD-ROM，what aspects should we know?
任务1.根据表格上的信息，让学生复述文章。这是通过信息让学生理解学习的一种解决问题型任务。
任务2.通过对此课文的学习，总结一下所要学的要点。这是学生就一个话题进行讨论、交换意见的过程，属分享个人经验型任务。
任务型教学体现了以学生为中心、以兴趣为出发点、以交际为手段、以任务为基础、与实际生活密切相关等特点。教师除了要帮助学生明确展示任务目标之外，更要通过精巧的设计分解任务，达成任务，并形成语言表达的素养和智慧，学生在老师的指导下以积极的态度来完成任务，带着任务去主动学习与探究，通过“用”的实践，进一步激发了“学”的热情，凝聚了交流、探究与思考，实现了语言的吸纳与表达，从而真正提高了课堂效率。
三、促进主动参与，体现主体实践
课堂教学实践要体现学生的主体性，让学生自主实践、自我发展、提出问题，在老师的引领下解决问题；提倡开放性教学，开放学生的活动与思维空间，开放对学生的素质培养的思路，开发学生的多元智能和全面发展；教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索、自己去发展，逐步引导学生把握自主学习的反复法，培养自主学习的习惯。因此在英语课堂教学过程中，教师应做到：
1.充分预知学生的认知水平，精心设计effective task；
2.积极创设教师的示范空间，有效获得students’ output；
3.主动寻求生生互动的契机，合力形成learning community。
四、培养合作学习，确保活动有效
学习语言的最终目的是运用。如果语言脱离了生活，脱离了亲身体验，那将失去学习的意义。因此，在英语学习过程中，学生必须通过积极体验、参与实践及主动地尝试和创造，才能获得语言能力的发展。创编对话表演不失为一种使语言学习的过程转变成创造性运用语言的体验过程的好方法。它通常安排在课前几分钟进行，是对前期所学内容的巩固、运用和拓展。创编对话表演要求学生在已学内容的基础上，创编出富有个性的对话。
基本环节：
自选话题 → 课外准备 → 课前表演
具体步骤如下：
1.全班学生以四人一组，正副组长各一名。话题由学生自选，通常以正在学习的话题为主，也鼓励拓展。
2.小组成员利用课余时间集体分工讨论，对话题内容排练；教师可适当介入，学生遇到困难时给予必要的帮助。
3.小组利用课前几分钟向全班展示成果，展示的内容可以是对话、短剧，也可以是故事叙述。
在英语学习中，学生从听懂、会说到熟练地说是需要时间的。将课内活动延伸到课外，使学生有足够的时间构思，有助于发挥学生的主动性和创造性，并有利于表演质量的提升，对观看者来说也是一次享受与学习的机会。
五、结语
只有充分激发学生的兴趣和潜能，学生的主体性才得以体现，教学才能高效。市直学校和本校开展的集体备课活动，为优化英语课堂教学模式提供了正确的方向，通过教学设计的优化和教学对话的开展，学生的自主合作探究能力得以充分发挥，有动力的学习活动必然持久、融入而轻负高效。
参考文献：
［1］胡春洞，王才仁.英语教学交际论［M］.南宁：广西教育出版社，1996.
［2］国家教育部英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.
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［5］教育部.普通初中英语课程标准（实验）.2003.
［6］刘建华.多元智能与英语课堂教学.学苑音像出版社，2004.
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