中国传统服饰是什么_现代化教学技术对传统英语教学的提升
时间：2019-01-10 03:25:55 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 英语教学中运用现代信息技术，为英语教学推波助澜。要有效运用才能发挥其应有的效益。教师应充分发挥现代信息技术的优势，适时呈现，辅助教学，不可盲目运用。 关键词： 现代化教学技术 多媒体 传统英语教学 提升
随着素质教育的不断推进和现代教学手段的不断发展，知识经济时代，要求教师必须适应社会和教育改革的发展，运用先进的电教媒体，改革和发展常规的英语教学。把现代教育技术引入英语课堂，已成为高中英语教学实现现代化的必然趋势。
一、现代化教学技术介绍
1.多媒体技术简介。
自进入二十世纪九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。特别是由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，所以能提供最理想的教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。这种深刻影响可以用一句话来概括：多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。多媒体技术之所以对教育领域有如此重大的意义，是由于多媒体技术本身具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或是不完全具备的。首先应该说明一点：这里所说的多媒体技术是以计算机为中心的多媒体技术。在前几年的一些书籍中曾提到过多媒体组合教学，那种多媒体的概念不一样，那只是将几种媒体加以简单的组合（例如把幻灯、投影、录音、录像加以组合）。今天的多媒体技术则是以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图像信号先通过模数转换变成统一的数字信号。这样做以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。显然，这与原来把多种形式媒体组合在一起是完全不一样的，因为它是通过计算机把几种处理不同媒体信息的技术集成在一起。集成方法就是通过模数转换，全变成数字；而且为了便于加工，便于传输，还要进行数据压缩，传到指定地点以后再还原，有一整套复杂的技术通过计算机来实现。所以现在的多媒体技术，实际上是以多媒体计算机来体现的。
2.多媒体技术在教学中的优势。
多媒体计算机辅助教学在很多方面具有常规教学不可比拟的优势，它可以化抽象为具体，化微观、宏观为直观，化繁难为简易，强化学生的记忆，便于教师的讲解。在英语教学中运用计算机多媒体，要充分发挥它的优势，适时呈现，辅助教学，会起到意想不到的效果，主要有下面三个方面的作用。
（1）在学生学习新单词时，针对易疏忽、常写错的单词，或者需要特别强调的内容，可以利用多媒体的手段，采用不同的呈现方式，通过鲜艳不同字体的单词，以动画的形式，录音朗读，帮助学生加深印象。
（2）针对一篇文章，通过搜索，介绍有关评论文章、作品创作的时代背景、作家生平等，可以开阔学生的视野，便于学生深入理解课文。
（3）在创设课堂教学情景方面，多媒体课件能有效激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。如我一次做公开课《未来的城市》的课件时，采用了美国电影《第五元素》的片段，美轮美奂的未来城市，让人意想不到的交通工具、通讯工具，极大地激发了学生的学习兴趣。在执教《威尼斯商人》一课时，我向学生展示了威尼斯美丽的街景，水城泛舟，配上优美的乐曲，一下子吸引了学生。学生很快融入了夏日中的威尼斯的美妙之旅。
网络信息技术介入英语教学课堂，让学生在课堂上就能视接千载，神游八方，大大地课堂教学效率。
二、现代化教学技术对传统教学过程的提升
1.多媒体的交互性有利于发挥学生的主体作用。
人机交互、立即反馈是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。交互性是计算机和多媒体计算机所独有的，正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。
在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，高中生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，比如说，可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。使计算机像学习伙伴一样和你进行讨论交流。也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体作用。
2.多媒体提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。
传统的教学方法是集中、统一的基本模式，老师讲解又以静态分析为主要手段，学生的能动性和个性发挥不够，很大程度上影响了教学效果/多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）做过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。他还做了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
3.多媒体的生动性有利于激发学生的学习兴趣。
我国古代教育家孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是构成学习心理动力系统中最活跃的因素。高中阶段的学生，尤其是刚刚步入高中的学生特别好动，喜欢观察，而不愿长时间地坐着被动听教师讲解。多媒体技术的引入，可以使抽象的知识形象化，静态的知识动态化，减少了课堂上的抽象费时的讲解，不仅使学生便于理解英语知识，而且给学生提供了一个轻松愉快的学习氛围。运用现代教育技术，使声形有机结合，让学生学习英语的心理状态能维持更长的时间，而且这种教学方式也非常符合学生的心理特点，当然能够使学生产生浓厚的学习兴趣。
4.多媒体的直观性、模拟性有利于突出重点，突破难点，加深对知识的理解。
在教学中，常常会碰到许多抽象的知识点，许多学生往往感到难于理解、难于记忆。为了学生易于理解和记忆，就应组织一些学生感兴趣的材料，因为积极的态度比较容易促进大脑形成优越的兴奋区域，从而取得更好的效果。运用多媒体技术辅助英语课堂教学，能将英语知识中的静态图形动态化，变无声为有声，能够跟踪或演示英语事物的发生、发展过程，对于英语事物和现象的数据处理，更能得出准确的结论。运用多媒体技术辅助英语教学能够将教材中复杂的英语问题层次化、具体化。所以运用多媒体技术可使学生加深对英语知识的记忆和理解。
综上所述，多媒体的信息组织方式揭示和分解了教学内容的复杂性，减少了学生的认知负担，便于学生的接受。多媒体通过鲜明的画面、逼真的色彩、美妙的音响效果，凭着强大的交互能力，有效地调动学生的视、听、说、手、脑等感官。学生积极思维，主动记忆，联想、探讨，及时反馈，节省了课堂教学的时间，提高了学习效率，从而达到减轻负担、传授知识、开发智力和培养能力的目的。多媒体形式的习题课，既提高了课堂教学的密度，又能因材施教。用计算机上练习课，在相同时间内练习的容量大；学生做完后可自行核对，做错的题可以重做，直到做对为止。学生做完后教师即可检查，了解每个学生做题的情况和每道题的正确率与错误率，并可当场有重点地讲解指导。以学生为中心，学教结合，界面好、信息反馈及时，学生就能发挥主动性和灵活性，减轻学习负担，提高学习效率。
