让农村的学生也忍不住说英语:忍不住做某事英语
时间：2019-01-09 03:27:14 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 提倡素质教育，关注青少年的健康成长，新课改势在必行。然而在比较偏远的农村，新课改则显得是纸上谈兵。许多教师望而却步，不知从何着手，事实上新课改并不可怕。在教学过程中，我不断地研究新课改；在教学实践中，我不断地反思、总结、假设、实验、观察效果。我认为：要让农村的学生也忍不住说英语。
关键词： 农村中学 新课改 说英语
常常听周围老师在聊天时谈到：“新课改不适合我们乡下的学生。”“我们的学生即便是知道答案，也不举手，不回答。”“上公开课你就提前埋好伏笔，把答案告诉指定的学生，然后再让他们举手回答问题。”“哎！我们的学生在初一时，大部分举手回答问题，可是到了初二、初三，就越来越不主动举手了。”“新课改只是在上公开课时用用，做个样子给领导看，平时根本就不适合用。”“一个问题，我们的学生一旦讨论起来，第一用时过长，完不成教学任务。第二没有结果。”“参加讨论的是好样的，说不好听了，我们的学生有很大一部分是不参加讨论的。”等等。
初为人师时，我也几乎在很大程度上相信了他们的话。迫于教学的要求，我不仅在上公开课时努力渗入新课改思想，而且在平时也尽量尝试渗入新课改。最近我发现：要让他们忍不住说英语，效果果然不错，终于让我见到了书本中所讲的争先恐后。
在教冀教版七年级英语（初中起始版）第二册第三十四课（Making Breakfast）时，我是以如下方式导入的：
T：Good morning.everyone!Nice to see you today!
Ss：Nice to see you，too!
T：How are you today?
Ss：Fine， thank you， and you?
T：I’m fine，too.How do you feel today?
Sa：I’m fine.
Sb：I’m happy.
Sc：I’m sad.
Sd：I’m cold.
T：Yay!Very good!Did you have your breakfast?
Ss：Yes.
T：What did you have for your breakfast?
Se：A bowl of noodles.
T：What else?
Sf：A glass of juice.
T：What else?
Sg：Some bread.
T：What else?
Sh：Eggs.
T：What else?
Sj：Soup.
T：What else?
Si; Chicken.
T：What else?
Sk：Rice.
T：What else?
Sl：Milk.
T：Great!What do you want to eat every day?
Sm：Chicken.
T：Who wants to eat chicken every day?
Sm：（stands up and laughs）
T：Do you like eating chicken?
Sm：Yes.
T：How much is it?
Sm：Thirteen yuan.
T：Is it expensive?
Sm：Yes.
T：Wonderful!Thank you!Sit down，please!What else do you want to eat every day?
Sn：Apples.
So：Dumplings.
T：Great!Do you like to eat dumplings?
Sp：（stands up and laughs）Yes.
T：Can you make dumplings?
Sp：Yes.
T：Did you ever make dumplings?
Sp：Yes.
T：Good boy!Now， let’s listen to the tape and find out：What does Li Ming/Jenny/Mrs.Smith want to eat?
这样的导入不仅复习了旧知识点，而且联系了新知识点，关键是通过提出切合学生实际的问题，提高了学生学习英语的兴趣，活跃了课堂气氛。让多数老师百思不得其解的“如何撬开学生的鸭子嘴？”变成了“学生忍不住说英语”。再如：
在讲到第三十六课（Li Ming Meets Jenny’s Class）中的“the name of...”时，我现场搜集道具――学生的笔记本和书皮（上面有很多明星的照片）。并且问道：“What is the name of her/him/them?”学生积极性高涨争先恐后的回答：“His name is Jing Xianzhong.Her name is Zhang Jiani.Their name is S.H.E.”等等。
所以，让学生说英语并非难事，我认为要做到以下几点。
一、从内心深处调动学生的兴趣
为了调动学生的兴趣，有的老师可以说是煞费苦心。讲优质课时，有的老师送水果糖，有的送水果，有的送礼物，等等，殊不知这些只是表面上的工作，关键是要从内心深处调动学生的兴趣。
1.要谈学生感兴趣的话题。比如，我在讲一般过去时态时，并没有先解释一般过去时的意义是什么，再讲结构是什么，最后想办法列举各种例句。相反的是，首先我从电影“The Spy Next Door”中选取了巨星成龙在日常生活中的精彩片段，然后通过截屏将他们截取下来，插入到课件中。在上课时，清明节刚刚结束，所以我就问：How about your holiday?What did you do?Who is your friend?Do you want to know about my friend?Do you want to know about his holiday?What did he do?同时给学生播放短片，从而训练了一般过去时态的特殊疑问句和陈述句。接着让大家猜测：“Did he...?Yes， he did.No， he didn’t.”这样让学生对感兴趣的话题谈论，尤其是有一段成龙摔跤的场景让学生爆笑不已。学生不知不觉地情绪高涨，从而极大地调动了学习兴趣。
2.要让学生有话可说。把繁杂的知识点整齐化，把抽象的知识点具体化。比如，在讲age时，学生对它是可数还是不可数名词有了异议。所以我就问“那你们就数一下我们班张文科同学的年龄？”学生就一下子笑了，并且扯着嗓门喊“不可数”。
3.要让学生有想象的空间。通过想象，学生对新的知识有了大概的轮廓，学起来就会更加得心应手了。而且学生们毕竟是孩子，对他们来说，想象在一定的程度上是有很大的诱惑的。比如，在第三十五课（Li Ming Goes to School in Canada）中讲到了下雪，但是单纯地讲下雪应该怎么说就是死板和死记硬背了。所以，我首先让学生谈论自己喜欢的天气，接着引导学生通过想象回答雪、雨、云、冰、水蒸气等的关系，再讲雪在天上是云，在地上是雪，从而让学生归纳high和low的意思关系，还有在下雪天需要穿的衣服，等等，就显得轻而易举了。
二、教师要能熟练运用简洁的、学生能听懂的教学语言
开学第二周，有位新老师在讲公开课时，让人感触颇深。她运用了大量的课堂英语，口音也很纯正。但是她面对的是农村的七年级学生，用的课堂英语里却夹杂着很多大学英语词汇。所以最后她用汉语说：“这个讲过了，你们还不会，真是！”最后直接导致学生不开口、拖堂，她却说：“我没想到这儿的学生口语这么差！”岂不知学生根本就听不懂她的英语课堂用语。
还有上次在听优质课时，有位女老师讲一遍英语，再翻译一遍汉语，试问其目的何在呢？其实在英语课堂中最忌讳的就是这样。
很简单，教师只需要运用学生学过的英语，偶尔加一点未知但较简单的英语便可以。这样学生也显得能听懂并且有话可说，从而开始尝试说英语。
三、鼓励是最美的课堂语言
学习优等生通常情况下课堂发言比较积极，但是后进生则对课堂发言很恐惧。而一句及时肯定的鼓励语言能完全改善学生课堂发言的积极性。所以在上课的时候，一旦看到后进生的嘴皮稍微一动，我就喊：“Would you，please!”并且面带微笑或滑稽的笑容。他们当然会就自己所知回答一二，这是我就会给出及时并且肯定的表扬，学生自然会有成就感。时间久了，学生在课堂上发言的自信心就会大大增加，从而也会忍不住说英语。
四、说英语并非一朝一夕
“冰冻三尺，非一日之寒”。中国的学生，尤其是农村的学生大多学的是“哑巴英语”。如何能说呢？首先，我让他们大声地读课文，渐渐养成见英语就读的习惯。然后，我就引导他们从最简单的英语说起，最后达到出口成章。这才是学生忍不住说英语的关键。但这并不是一朝一夕的事情，要有一个过程，因而不能从一开始就批评学生不会说英语或不说英语。
五、要渗入异域文化，感受英语的魅力
如果长时间让学生谈论平凡的话题，学生势必会反感、厌倦，从而觉得说英语没意思。所以教师要拓宽农村学生有限的视野。例如给学生订阅报纸、杂志及书虫等。还有通过对电影、音乐等的欣赏，让学生体会到异域文化的内涵，感受到异种语言的魅力。从而由引导学生对英语感兴趣到学生被英语语言的魅力所深深吸引。
总之，学英语不难，说英语更不难，不要有恐惧感。教师不能简单地将不说英语的原因单纯地归于在学生，而是要不断地提高自身的教学能力。是金子都会发光，被火烧过才会飞出凤凰。只有用科学的学习方法作指引，有正确的学习路径作铺垫，农村的他们自然才会忍不住说英语。
参考文献：
［1］黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略［D］.首都师范大学出版社，2010.3.
［2］王松美，林立.新课程中学英语教学实践［D］.首都师范大学出版社，2005.2.
［3］陈仕清.英语新课程理论与实践［D］.上海教育出版社，2006.1.
［4］李娜.教师话语在外语教学中的最佳输入［J］.鞍山师范学院学报，2004，（1）.
