中国古诗词艺术歌曲演唱教学研究 五年制高师扎染艺术教学研究
时间：2019-01-05 03:34:21 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 扎染艺术是传统印染艺术中的一朵奇葩,五年制高师扎染艺术教学是使学生适应并胜任新课程改革背景下的中小学课内外印染教学活动,有别于专业服装、纺织、染织专业的印染专业教学。文章提出适合于五年制高师的扎染艺术教学思路,按步骤分阶段教学,贴合实际生活和日常家居运用,拓展和延伸,培养学生的实践和创新能力。
关键词: 扎染艺术 高师教学 小学美术课堂
扎染是古老的纺织品染色工艺,它是用线、绳及其他防染物对织物进行紧固的结、捆、绑、缝扎,然后在染液中煮染,由于扎结的外力作用,使得织物染色不均,拆除扎线洗去浮色后,织物上即可出现意想不到的花纹,这便是扎染。它简单易学,不需要复杂的设备,图案随意,变化丰富,使得同学们表现出极大的热情。它是民间美术教学一个很好的切入点。在中小学的课外活动、兴趣小组及美术课堂上受到小学生的欢迎。它既能培养学生动手能力,又能极大地发挥创造性,正适应了新课改的理念。
一、教学现状
扎染作为五年制高师工艺制作课程的一小部分,所占的比重很小,以往都是让学生拿一块布随意扎一下,扔在染锅里煮一煮,知道没扎的有颜色,扎了的就是颜色,可以说课程非常单一,没有完整的训练体系,学生只知其一,不知其二,更没有与之相对应的完整的教学计划,使教学完全处在被动和朦胧的状态。而由于时代的发展,学生渐渐地对这古老但能带来千变万化的染织艺术产生了越来越浓厚的兴趣,包括小学生。因此,我们迫不及待地需要制定一套适合高师扎染教学的方案,以满足现今新课改下丰富多彩的小学美术课堂。
二、培养目标
五年制高师就是培养小学美术师资的重要阵地。在高师美术师范专业的工艺制作课程中设有扎染,而这个扎染跟染织专业的教学肯定有所不同。我们旨在培养适合小学美术教学的合格师资,也就是说能让学生学会怎样教小学生做扎染。要理论结合实际,既要掌握专业的扎染技法,又要活泼,切合实际,既要懂得丰富理论知识,又要从实际生活出发,既要了解扎染艺术的历史与地方特色,又要拓展创新。我们的教学不能像高校染织专业那样注重理论和系统训练,也不能像基础教育那样在游戏和情境中教学。我在教学过程中以这个为方向,让学生在掌握扎染技法的基础上力求创新,结合生活,贴近小学课堂,为学生今后的实习和工作夯实基础。
三、实施方案
综上所述,此类学校的特殊性,我在日常教学中摸索,逐渐形成了一套适合该学校教育的扎染艺术教学方案,既让学生了解扎染的历史发展、地方特色,又掌握基本技法,并运用到生活和今后的实习及课堂教学、课外辅导中等。这只是我的一些个人观点,在此与同行交流,希望能进一步推进五年制高师课程发展,并形成完整的教育体系,有适合自身学校特点的教学方案。
1.前期准备,开阔眼界。
任何一门学科都是经过前人不断发现探索、创造总结,逐渐形成一套较完整的知识内容,并待后人学习、掌握、继承发展。对于扎染这门有着悠久历史的传统工艺艺术,在教学安排时,前期准备工作一定要做齐。我们教授扎染,目的是让学生掌握基本技法,了解民间工艺,热爱生活,能游刃有余地应用于小学课堂及课外辅导。这就促使学生在制作之前必须了解扎染的历史及发展。那么我们就从介绍和继承传统工艺入手。开课时,首先准备若干图片和实物资料,让学生了解扎染的起源与发展,其中可以准备一些各国各地不同风格的扎染艺术作品,如云南扎染、四川扎染、新疆扎染,印度扎染、日本扎染,让学生开阔眼界,扎染不仅在中国,而且在世界各地存在着。我们南通有着良好的地域条件,本身也制作使用风格独特的扎染艺术品。南通市根据大量史料和日本保存、发展的我国唐代绞缬工艺,复原了唐代精湛的绞缬技艺。因此我们除在课堂多媒体教学初步了解扎染之外,更应该走出课堂,参观当地博物馆,了解丰富的历史资料,欣赏繁多的实物,在参观时,教师可适当讲解整个扎染流程,其中包括扎染使用什么工具,具体原理等,让学生对扎染有个全面的认识。此外,教师可以带学生参观扎染厂和商场,使学生了解扎染的实际运用,通过这一系列形象化教育,加强学生的审美能力和形象思维能力,使他们广泛了解从古至今各种扎染类型,以及抽象到具象图案的演变。这样学生既开阔了眼界,又增长了知识,为今后的学习打下了基础。
在正式动手制作之前,我们要备齐工具,这里有一点说明,因为之前参观欣赏的时候已经讲到一些,像扎染重要的工具――面料,不建议集体采购,避免千篇一律,没有变化,缺少多样性。可以让学生自行采购,准备棉布、棉纱布、真丝、土布等,尽量多样化,以保证整个班级的作品风格多样性,其他如染料、电磁炉、线、电熨斗等可以集体准备。有些面料可能还有浆料,可以让学生在实验之前水洗一遍,并熨平。这样有了前期充分的准备工作,就可以开始扎染制作了。
2.初涉技法,制作抽象图案。
在前期工作做得非常充分的基础上,可以让学生学习一些简单的扎法。扎染会有意想不到的效果,因此学生在初期往往表现出极大的兴趣,教师在教授时要注意把握,使学生保持热情。我们刚开始可以让学生做一些无规则的任意撮扎(大理石扎)、线绑全扎、线绑叠扎、织物打结扎法,包括中间打结、四角打结等。这些扎法简单,容易出效果,教师可以准备一些已扎好待染的实物和相同扎法,已染好的实物,这样学生就有一个直观的了解。在简单扎法学会的基础上,学生手里有了一堆已经扎好待染的作品了。接下来趁热打铁,将染色方法教授给学生。扎染工艺的染色过程不是一种简单的机械活动,而是一个升华艺术效果的成败关键。人们认为扎染艺术的纹理变化神奇,晕色朦胧,神韵独具,赞美其为扎染艺术的灵魂,而要达到这一理想的境界,有赖于染色这一关键工艺。学生通过学习染色步骤,经过自己亲手印染,作品会呈现出丰富多彩的效果。结束之后教师对学生作业进行点评,让学生进一步了解扎线的松紧变化与最后图案变化之间的关系。
3.深入细致,制作具象图案。
在学生掌握了一些简单的扎染技法后,对扎线的松紧程度与最终效果之间的关系也有了一定的了解,起码已心中有数了。接下来我们可以尝试制作具象图案了,也就是有画稿型缝扎法。这一扎法要比之前我们随意地扎抽象图案要复杂得多。这时,教师需要将扎染图案的步骤演示给学生看,即构思―草图―线稿―缝―扎―染。从整个扎染艺术的表现手段看,缝扎最适合表现丰富的图形,特别是在表现具象内容上。教师可准备两幅扎染作品,一幅是以线为主,一幅是以面为主,另准备两幅同底稿待缝扎的实验用布,以实物为参照,讲解线与面的扎法。平缝收紧打结煮染得到轮廓线,平缝收紧,用线满绕,使之捆紧扎紧,经煮染拆结就能得到以面为主的花型。其中扎法、绕法、打结方法等应一一演示,使学生有非常直观的了解。
另外,在平缝的基础上为了加强变化,教师可演示卷针缝及折布缝等,供学生在练习时参考。在练习之后可拓展,要求学生按照所学技法与扎染设计步骤,设计一幅具象图案,然后进行扎与染的制作。相信美术专业学生在经过系统基础图案训练的基础上,如果掌握了扎与煮染技法之后,对这一作业的完成就应该没有问题。在设计过程中,教师应鼓励学生创新,力求作品风格的多样化,以达到教学目的。缝扎针法简单易学,但因其费时耗力,必须经过反复耐心地练习,才能掌握,在这一过程中,教师应加强鼓励。
4.借助工具,创意求新,延伸拓展。
这里说到的所谓工具,即是夹结扎法及包物扎法所用到的。可以让学生在课前准备如钥匙、硬币、石子、黄豆、话梅核、筷子等加热不变形的硬物。在教授时教师可以演示用筷子夹扎法,即将面料折叠成小三角形后,用几根筷子随意夹住,然后用线将筷子两端扎紧,经过煮染就可得到意想不到的几何图形,同时这里可以拓展,引导学生采用不同的工具,如木板,铁夹子,或者有镂空形的板材,等等。折叠的方法也可以多样化,如可以采用扇形折叠法,折成三角形、正方形、菱形,等等。这里由教师视学生的学习情况而定。
除了夹扎外,教师还可以根据学生学习的情况及兴趣拓展,让学生尝试将硬物包裹于织物内,再尝试结扎。学生的创意是无限的,在掌握技法之后,他们经过教师的启发引导,可以做出令人意想不到的作品。
在染色方法上教师也可以视学生的学习情况由单色染拓展到双色染或多色染。在制作练习的同时须引导学生,更重要的是教师对学生的作业要作适宜的调整和修改,使之完善,让学生看到经教师修改的作业,能超过他们自己预想的效果,这样使学生从中学到制作工艺的处理方法。
5.贴近生活,提高审美情趣。
在学生对扎染有了一定了解之后,我们可以启发学生将扎染转向生活,发挥无穷妙想,变废为宝,让学生学以致用,提高审美情趣。可以制作一些同学们喜爱的扎染实用品。这里我辅导一个班级的学生在一次大型的活动中做过一次展示,效果相当理想,激发了全校学生学习扎染的热情。如扎染围巾,用前期准备的棉纱布制作;扎染丝巾,可多色印染;扎染靠垫,制作简单,相当实用;扎染背包、扎染折扇、扎染挂画、扎染发带等。“90后”的学生对这些充满传统民族特色的饰物热情高涨。在日常的教学中,扎染学习到了尾声,教师可以布置学生制作一件扎染实用品,做什么可以由学生自己决定,也可以找一件白色旧T恤或裙子作扎染设计,相信经过这一练习,同学们对扎染艺术的运用会有更深一步的了解。
五、小结
扎染艺术自古至今兴盛不衰,扎结技法不断出新,一方面是因为它自然缤纷的艺术特色对人们的吸引力和感染力,另一方面是因为这种技艺一直扎根于人们的日常生活中。当然以上只是我个人的教学方案,介于五年制高师学校的课程设置,可能过于理想化,我还是希望扎染课能作为独立的一门专业选修课存在。五年制高师的选修课程需要形成完整的教育体系,就需要不断磨合探索,推陈出新,才能不断进步。
参考文献:
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