提升高校辅导员思政教育能力的策略探讨
时间：2023-07-01 21:40:02 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
■ 成都理工大学环境与土木工程学院 李由之
辅导员在高校思政课程中占据着重要地位，如果高校不重视辅导员思政教育能力的提升，那必然会对思政教育工作的最终效果造成较为严重的影响，制约高校教育事业的发展。从现如今思政教育现状来看，高校越来越重视辅导员思政教育能力的提升。辅导员需坚持与时俱进原则，及时改变传统的教育观念和模式方法，同时重视信息技术的应用，凭借先进的教学手段提升自身的思政教育能力，从而培养学生正确的思想认知和政治意识。
综合来看，高校辅导员需要提升的是自身把握思想政治教育方向的能力、收集学生思想信息的能力、捕捉思想政治教育契机的能力、实施思想政治教育的能力以及职业倾向诊断能力。第一，高校辅导员需了解新时代和环境的变化，把握时代脉搏。不断更新思想政治教育内涵，实时把握思想政治教育方向；
第二，高校辅导员是一名德育工作者，和其他授课教师相比，辅导员和学生接触的时间更多，所以学生与辅导员更加亲近。对此，高校辅导员需要对学生的学习状态实时观察，了解其思想动态，以更亲近的身份加强和学生的交流，围绕在学生学习生活的各方面。同时，要保证学生行为习惯的养成，实现学生正确思想观念的树立；
第三，对广大学生而言，因为受到当代社会风气的影响，虽然有强烈的话语权，但并没有良好的反思意识，性格张扬，极少收敛。面对这样的情况更需要高校辅导员提升自身的思政能力，对前沿的思政新闻、突发事件等给予关注，实时联系生活中的各项事件，借此将思想政治教育贯到于学生日常的学习生活中，实现正确思想观念的树立；
第四，高校辅导员要想正确指导学生学习思想政治理论知识，落实对学生的德育，自身就必须加强对思想政治教育理论知识的学习。同时，通过各种方式将思想政治教育理论知识转化为实际行动，明确行动需求。通过形成的实施思想政治教育能力组织思想政治教育活动，实现寓教于乐，收获事半功倍的教学效果；
第五，在逐渐深入高校思想政治教育工作内涵的背景下，高校辅导员要注意多元化思想政治教育工作，提升自身的职业倾向诊断能力。既诊断学生的思想水平和政治素养，也诊断学生的个人就业竞争力。
2.1 辅导员队伍配备不足，思政教育工作难以深入细致地开展
目前为止，部分高校最重视的是学校的教学特色，是特色化的发展，教学中更多关注学生知识技能的提升，忽略了学生职业素养、思想品质和政治意识的形成。这种情况致使思政教育逐渐流于形式。此外，虽然有部分高校已经开始顺应课程改革将注意力放在学生思政教育上，但一方面并没有注重辅导员队伍的配备，没有按照规定设置辅导员和学生的比例数，另一方面没有关注辅导员个人思政教育能力的提升。致使迟迟无法落实对学生的思政教育，学生本身也无法形成思政意识。
2.2 辅导员职责模糊，承担较大工作压力，思政教育缺乏实际意义
高校辅导员虽然鲜少会直接授课，但平时的工作任务一点也不少，教师人员的分配、学生的衣食住行安排、学校领导指示的下达、学校内部活动的组织、外部学校和机构的合作等，皆是辅导员所负责的事项。由于辅导员的任务较为繁重，很少有时间再去思虑对学生思政教育，就降低了思政教育实效。此外，调查发现，高校辅导员并没有明确自身的思政教育职责。部分辅导员甚至认为这是学校思政教师所要思考的事情，自己成为甩手掌柜，全然不顾学生的思政教育，再一次弱化了思想政治教育的核心功能。各类事务性工作挤占了辅导员所有的时间和精力，导致辅导员精疲力竭，压缩了和学生谈心谈话的时间，致使鲜少对学生开展专题教育。另外，新形势下虽然提出辅导员应该用心深入的钻研思想政治教育工作，但实际上并没有树立起全新的教育理念。因为缺乏思想政治教育工作准则，导致辅导员弱化了指导工作，思想政治教育工作流于形式，学生的思想状况日趋复杂。
2.3 辅导员队伍结构不合理，思政教育工作难以规范和有效开展
从专业结构来看，辅导员毕竟不如单科的授课教师，辅导员负责的事项多，所以要求也高，不仅需要对教育学、心理学和思政学等知识进行综合系统的学习，还需要提升各类能力，保证形成综合性的素质修养。微观上要能指引学生对问题客观进行全面分析，宏观上又要能通过思政教育推动学生成长。但现如今高校的辅导员普遍并没有注重多学科知识的学习，缺少丰富的知识储备。且一些辅导员并非思政教育专业出身，但在办学资金不足、思政教育专业人才较少的形势下，高校还是会任命这些非思政教育专业出身的辅导员担任思政教育课教师，教学思政知识理论。专业不对口，哪怕辅导员心有余也力不足，无法提升思想政治教育效果，也无法潜移默化地影响学生，让学生思想意识和政治素养的提升成为空谈。
3.1 创设合理的思政教育评价体系和工作激励体系
提升高校辅导员思政教育能力的前提是创建合理的思政教育评价体系和工作激励体系。思政教育评价体系方面，应当建立考评小组，由考评小组对科学的考评标准进行制定，依据考评标准合理评价辅导员。此种考评不仅针对辅导员日常的工作内容，还有辅导员的思政教育能力。只有实行公平合理的考核评价，才能激励辅导员，促使其增强工作的主动性，提升自身的思政教育能力。辅导员工作激励体系方面。高校应该想方设法全面完善辅导员工作激励体系。比如，以思政教育能力作为辅导员薪酬福利、增加奖金、人员转正和职称评定的关键性考评标准。借此最大可能地激发出辅导员的能动性和个人价值，使其更好地实施思政教育工作，通过提高思政教育工作能力提高思政教育效率。
3.2 通过比赛提升辅导员的教育能力
高校应该搭建各种平台，融合教师团队的进步和辅导员的进步，让专业课教师和辅导员都施展开自己的才华。信息时代下，辅导员应该积极应用各种信息技术、网络技术、多媒体技术，发挥这些技术的作用，以微信、微博等组织多类竞赛，深化思政教育。推动辅导员参与进各类竞赛中，自省自查，提升思政教育能力。接着融合网络和思政教育，此种融合不是单一的融合网络技术，以网络技术开展思想政治教育，而是高校领导发挥作用，聘用辅导员时，不仅明确学历要求，还明确其他能力要求，如应具有较强的计算机运用能力，应掌握各种网络相关的基础知识。这样方能在信息化时期下更加深入地发挥信息技术的作用，通过融合网络和思政教育，提升辅导员的思政教育能力。
3.3 辅导员积极参与思政教育培训
第一，高校可以考虑开展辅导员思政教育培训班，鼓励辅导员积极参与这些思政教育培训。针对高校辅导员工作较为繁忙从而无法时时刻刻集中所有辅导员的情况，高校创新培训方法，以阶段性培训保障培训的有效性，增加辅导员的理论知识储备，强化辅导员的实践技能。阶段性培训和其他培训方法不同，此种培训通常需要持续好几周。辅导员每周需要挑选两三天参与，再根据专门的培训员建立明确的培训目标，以该目标针对性地接受培训。这种培训具有较强的系统性，所以可以提升辅导员思政教育的某一能力。
第二，月度总结活动。每月学校皆应组织所有辅导员，发挥这些辅导员的作用，尤其总结出自己每个月、每个学期的思政教育情况，归纳出这一个月来学生的思想政治发展情况、思政教育工作的不足以及相对应的改进方法。此类培训方式和阶段性培训不同，能实现查漏补缺，加强辅导员对自身教育不足的自查反省，提升思政教育能力。
第三，案例讨论会议。案例讨论是辅导员提升自身思政教育能力的关键方式，学校方面应该定期举行各种讨论会，由辅导员在会议上就班级上的典型教学案例深入讨论，讨论过后共同制定出优化教学的计划策略。通过交流思政教育实践的良好方式，实现辅导员思政教育能力的提升。
第四，经验讲座。由学校出面，极力邀请思政教育相关的专家教授，由这些人员作为主体开展校内的经验讲座，重点在于如何做好学生的思想政治教育工作。每位辅导员都要积极参与，聆听专家的经验之谈和思政教育理论，开阔视野，提升思政认识高度。通过对专家教学经验的学习，辅导员树立工作信心，提升个人的思政教育能力。
总的来说，高校辅导员思政教育能力包括了把握思想政治教育方向的能力、收集学生思想信息的能力、捕捉思想政治教育机遇能力、正式实施思想政治教育能力和职业倾向诊断能力。虽然高校教育中，思政教育占据着重要地位，但目前高校辅导员的思政教育还是存在专业不对口、辅导员能力较低、思政内容不够丰富、未曾组织实践活动、信息技术应用较少等问题。针对此，高校辅导员应根据思政教育现状创新方式、加大培训力度、应用先进的教学技术，提升个人的思政教育能力。
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