“双减”政策下构建小学语文高效课堂教学的策略探究
时间：2023-06-29 08:25:03 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
■ 张瑶（威海市高新区沈阳路小学/山东省威海市）
语文是基础学科，教师要帮助学生强化对学科知识的理解，更好地感悟知识，实现内化学习的目标。小学生语文学习从识字学习环节开始，再到词句、段落化阅读环节，再完成片段式的造句以及逻辑性探究分析，在各个环节不仅是教师单方面的知识传递，更要保障学生的全身心参与。语文学科的特殊性，并不是模式化的学习，或者在学习过程中套用相关的解题公式，如果学生未能将识别的知识重组，并形成自己的语言或者学科特点，那么在这种传统教学模式之下，学生的发散思维能力不足，就会影响自己的学习水平。
传统的语文教学，更注重对学生解题能力的培养，而各种题目的训练会导致学生的课业负担加重，严重影响小学生的语文学习积极性。在“双减”政策之下，教师要了解学生的思维特点，应用信息化的模式，全视角的创新探索。在多媒体、网络化的背景之下，教师合理利用资源，能够帮助学生更好地理解文字、声音、动画等相关知识。所以在“双减”政策之下，教师要建立高效课堂，应用多样化的课程资源，不断提升小学生的语文学习能力，实现为学生减负的目标。
“双减”政策之下，教师要帮助学生减轻义务教育阶段的学习负担，降低学生参与校外培训的负担。为确保“双减”政策能落脚于实践，各个教育行政部门、管理部门，还制定了诸多的政策，对校外培训机构进行限制以及严格管理。限制机构的数量，减少培训的时间，降低收费的价格。严格规范教学行为，避免资本化问题，以及广告宣传问题。
在学校管理阶段，要注重教育教学活动的秩序性引导，做好考试评价，避免教师违规补课的情况出现。教师要提升自己的责任感，在教学活动之中，关注学生的实际需求，不断提升教育教学质量，保障作业管理水平，并通过线上互动的模式，为学生提供更多的教学服务。可见“双减”政策之下，学生有机会减轻学习负担，家长的负担也会减少，学生能够获得更多的自主支配、创新探索的时间，家长与学生互动交流，建立良好的家庭关系，学生与家长有更多的机会参与娱乐互动，学生能够在一种富有爱心，且自由的学习环境之中成长，不仅能掌握更多的知识，而且还能养成良好的品格。
小学语文教学阶段，按规定实施“双减”政策，从学校教育层面来看，能够给小学生的自由支配时间增多，学生在学习的同时，有更多的机会参与娱乐互动。家长在精神、经济方面获得放松的机会，与孩子相处的时间明显增多。但从另一方面来讲，应试教育的模式，并没有完全解除，那么在小升初、中考、高考这个流程之下，传统的教学考核管理评价模式始终存在，学生的考试压力也相对较大。语文教师会担心学生的课堂学习时间不足，不能达到学生巩固知识的目标。在不布置作业或者少布置作业的情况之下，学生便很难达到学习目标，对语文学科基础能力的发展也有一定的影响。
从家长工作来看，学生作业负担减少，没有课外辅助机构，在家引导学生复习、学习家长也无从下手，浪费课余时间，也是诸多家长所不愿意看到的。所以“双减”政策推出，有自身的优势与劣势，也是新时期语文教师要创新探索、积极实践的环节，教师要解决的实践问题很多，不仅要帮助学生平衡各种关系，同时也要给予学生积极的陪伴，这样在语文教学阶段，教师能实现有的放矢的教学，还能带动学生、家长控制自己的时间，达到减负增效的目标，学生的学习能力也会不断提升。
1.教师应用教学方法单一，过分关注结果
在小学语文课堂教学阶段，教师与学生彼此之间的双向互动，过分强调教师的主体地位，是语文教学的常见问题。在学科学习阶段，无论是背诵、阅读还是习作方面，教师要提前设定教学计划，整个课堂也要在既定的教学范围之内开展相关的工作，而且不少知识是基于纸质书籍的内容所开展的，在这种模式之下，学生也会处于一种较为被动的状态。
由于教师的教学方式方法单一，且忽视小学生的实际需求，这种模式之下，教师与学生都未能感受学习的快乐。尤其是小学生，自我的控制能力不足，如果有学习倦怠心理，就体会不到学习的快乐，这种功利化的学习模式，很有可能会导致学生成绩下滑的问题出现，甚至会引发师生矛盾。而且在应试教育以及“双减”政策之下，如果教师很难做到两者的平衡，而是给学生提供一种速食的学习感受，那么在语文教学模式创新，以及教学策略改进方面，就会处于一种较为被动的状态。
2.阅读与写作存在问题
教师在实践教学阶段，要认识到写作以及阅读，对学生语文学科能力发展的重要性。有部分学生未能建立起良好的阅读学习习惯，在动手操作、口语表达方面，对语言文字的理解不够深入。还有一些学生在教师影响之下，学习教材之中必读的内容，学生没有拓展课外阅读学习的意识，学生不能亲自动手组织语言，并表露自己的内心真实情感。
在课堂学习的过程中，学生只选择自己感兴趣的部分，这种看似高效的学习模式，最终的影响力较小。这是因为在语文知识学习阶段，学生要更好地理解并感悟课程知识，对所学的片段、文章形式等等，形成一种整体性的逻辑思维，要关注故事情节的发展，并了解作者的情感变化，让学生用自己的语言、文字等完整表达相应的知识。事实上小学语文学习阶段，学生低效化学习是普遍存在的问题。
3.小学生语文学习兴趣不足
语文课程从根本上看是一门语言学科，如果教师长期陷入一种灌输式引导的模式，那么学生便不能长时间专注于课堂学习，学生的自我兴趣发展会受到影响。而且在学习的过程中，学生的个体差异较大，优等生能吸收教师所讲解的知识，而后进生则很难跟进教师讲课的节奏。
《天净沙·秋思》诗文讲解阶段，学习能力较差的学生，只能根据“秋思、断肠人”等相关的词语，体会出诗人思想的情感。而有些同学则通过意会“昏、瘦”等相关的词汇，感受到郁郁寡欢等诗文情绪。教师要根据学生实际情况，有针对性地帮助学生去解决学习困难问题。而不少学生无法跟进，教师并没有在第一时间发现。学生不会提问，要提升学习能力难度较大，那么学生彼此之间的距离也会逐渐拉开。
从小学生的学习实际来看，正在逐渐适应“双减”的模式，但学生更希望自己能完成拓展学习，掌握更多的知识。教师有意识地培养学生的自主学习能力、创新实践能力，以及鼓励学生在课下合理利用互联网资源，但是还未能构建学生自主学习的方案，所以不能为学生提供积极的引导。
1.优化教学情境，帮助学生理解课程知识
在语文教学阶段，教师要了解学生的思维特点，有针对性地教学。小学生的思维主要是具象思维，所以在课本教材之中，抽象化的知识，可能会给学生带来一种学习困难，学生很难把握文章的意境，而且对作者所表达的思想情感不够了解。所以教师要结合课程内容，突出教学重点、难点，合理设置情境化教学模式，创建更为生动、形象的语文教学场景，不仅要提升学生的体验感，还要让学生灵活的参与学习过程中，对课程知识有深刻的理解。
《火烧云》中有很多内容是对自然景色的描写。其实火烧云是生活之中常见的现象，但是要学生留心观察，而且火烧云也并不是学生每天能看到的。所以有些学生，可能对火烧云的记忆会比较模糊，有时候不能想象出文字所表达的场景。所以教师可以利用信息技术，搜集火烧云相关的图片、动态视频等等，让学生感受火烧云的颜色、形态变化等等，那么火烧云的漫天霞光，以及那种丰富情境，便能够加深学生对课文的理解与认知，学生对大自然的情感会更加丰富。
2.鼓励学生自主学习，发展学科能力
在“双减”政策之下，教师要优化教学策略，鼓励学生自主学习、创新实践，合理利用课堂学习的时间，通过独立思考的方式，强化学生对课文知识的理解。在实践教学阶段，教师要帮助学生做好教学组织、教学规划，了解学生的语文学习能力发展情况，并尊重学生的个体差异，精心设计课程教学内容，达到因材施教的目标。在自主学习以及创新探索的过程中，学生能发挥自我的优势，学生的语文素质也会不断发展。
教师在教学活动之中，要作为学生的引导者、点拨者，帮助学生更好地巩固知识，为学生自主学习指引方向。那么每个学生在这种个性化的课堂之中，都能强化自主学习意识，并获得独立思考的能力。在这种探究学习与互动的过程中，教师对学生更主动，也给学生自主探究、自主思考的机会，学生在语文学习阶段，也能激发自我的学习潜能，此时高效的语文课堂由此建立。
3.鼓励学生合作探究，建立开放性课堂
在“双减”政策之下，教师灵活应用教学方式，就要有合作探究的模式，让学生在独立思考之下，完成合作、讨论学习的目标。在教学活动之中，学生对课文的理解有不同，有自己的学习认知与感受。教师设置合作探究环节，将学生分成不同的小组，按照学生学习反馈的信息，完成点拨与指导，那么学生在合作阶段的问题能有效处理，学生对课程知识的印象也会逐步加深。
教师在教学《江雪》相关知识的阶段，所关注的重点，就是让学生理解古诗的含义，并在朗读学习、创新探索阶段，让学生体会古诗所描绘的景色，体会作者用古诗所传递的情感。教师可以组织学生，参与合作互动的过程，那么学生在合作讨论的过程中就能够分析古诗词的内容，并加深自己的理解，学生能更好地完成古诗的背诵、学习。在合作探究的过程中，学生是学习个体，对故事的理解、感受等有所不同。在合作探究、讨论分析的过程中，通过分享、互动的方式，学生能够拓展自己的学习思维，学生便能更好地理解古诗词内容，学习效率也会进一步增强。
教师要认识到，小学生在语文课堂学习阶段，有一定的可塑性，可以建立开放性的课堂，加强学生创新思维能力的培养，让学生在思考、实践的过程中，挖掘自我的潜能，不断拓展自我的能力，那么学生的学习意识也会不断提升。教师创设开放性的课堂，要注意教学形式的开放性，让学生从课堂之中走出来，走入社会生活、实践之中，学生能够将自己的情感经历、生活体验，与文章紧密联系起来，那么学生对课文知识的理解会更深入。
教师建立开放性课堂，不仅要关注课堂的动向，还要鼓励学生在课下合作，在图书馆资料查询、网络资料查询方面做好分工。学生能够拓展自己的知识面，有意识地将课内外知识联系起来，实现对语文课程的深入探究。在教学工作完成之后，教师还要拓宽课堂教学，将课外探究、课内学习紧密联系起来，让学生将自己的语文课堂学习，拓展到课外学习环节，完成课程知识的持续性探索，学生的学习思维展开，能够全方位获取知识，学生的语文学习综合素养也会不断增强。
4.丰富作业类型，提升学生能力
在信息化、科技化的时代背景之下，人们能接受的知识逐渐增多，需要筛选的信息也成倍数的增长。学生不仅要掌握课堂知识，而且要学习、掌握很多的知识。如果教师使用传统的教学模式，就不能保障教学质量。所以教师要升级作业模式，利用科学的教学方式方法，确定作业类型以及教学指导方案。
教师可以给学生布置实践类的作业，这是因为学生对文化知识的理解不够深入，通过实践能够转变个人认知，学生的学习范围也有了更好的选择。教师还可以引导学生动手实践，让学生体会语文知识与实践生活的密切联系，学生的动手操作能力增强，人际交往能力会不断提升。
教师也可以布置创编类的作业，让学生完成书面作业，同时还能自主创新，打破传统作业写、抄的形式。教师布置朗读、演唱的作业，或者让学生做一些调查报告，那么学生便能理解知识的异同。学生创新作业模式，对课程知识的理解更深入，自我的学习负担降低，尤其是语文拓展延伸的内容扩大化，各种知识相互串联，从一个知识点，逐渐过渡到对另一方面的学习，掌握学习的主动权。
总之，在“双减”之下的小学语文教学，教师不仅要适应政策，同时也要了解学生的诉求，建立更高效的小学语文课堂。教师了解学生的身心发展规律，采用针对性、科学性的教学方案，完成教学内容的调整。学生能感受课堂的活力与生机，那么学习的积极性、主动性就会提升，学生能更好地参与实践，喜欢上语文课程，为自己的高年级学习奠定良好基础。
猜你喜欢双减探究语文一道探究题的解法及应用中学生数理化·七年级数学人教版(2022年5期)2022-06-05《快乐语文》2022年全新改版！快乐语文(2021年35期)2022-01-18“双减”出台，校外培训面临巨震环球时报(2021-07-26)2021-07-26省教育厅基础教育处一行到莒县开展“双减”工作专项调研活动山东青年报·教育周刊教师版上半月(2021年8期)2021-07-19持续推动“双减”，强化学校育人主阵地作用科教新报(2021年15期)2021-05-12一道IMO预选题的探究中等数学(2021年11期)2021-02-12苹果园实现化肥农药“双减”的路径选择农家科技中旬版(2019年2期)2019-05-08探究式学习在国外快乐语文(2018年13期)2018-06-11一道IMO预选题的探究及思考中等数学(2018年11期)2018-02-16语文知识连连看少年文艺·我爱写作文(2009年5期)2009-06-08
