民办高校开设影视鉴赏选修课浅析——,以行知学院为例
时间：2023-06-19 17:05:04 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
石宗燕
（西安财经大学行知学院，陕西西安 710038）
从笔者所在民办高校学生选修课程的情况来看，每学期影视鉴赏课程是首先通过教学选课系统达到规定人数的课程，与开设批次无关，通过课后调查学生热衷选修本课程的原因主要有两个方面：一是课程考核为开放式考题，可以各抒己见发挥个人观点，考核相对其他科目更轻松宽泛，容易达到考核要求；
二是影视已经成为人们生活随处可见可触的艺术文化，学生通过屏幕可以走进遥不可及的时代和世界，影视对自身认知、价值观有着重要的影响作用，这部分学生出于对影视文化的爱好和探索精神选修本课程。根据表1的数据反映，首先35.18%的学生以容易考核合格为目的选修影视鉴赏，目的不单纯，仅仅希望通过赏析或影视评论等开放式考核要求达到轻松过关的目的，导致部分学生不能专注于课堂。其次，随着信息技术越来越发达，手机成了大学生生活的必备品，互联网的吸引力和新鲜度远超固定模式的课堂教学，如果课堂教学缺乏吸引力必将出现学生用手机打发时间的现象。尤其是在影视类课堂中，教师所讲解的影片学生可随时通过手机百度、腾讯视频等途径搜寻，从而丧失自我思考的能力，大大降低课堂参与度。再次，50.82%的学生希望通过影视赏析课堂满足自己兴趣爱好，这部分学生基本上能够聚精会神地参与课堂，而且会积极主动探索相关学科知识。然而，随着电子产品、互联网日新月异的发展，一些专业的或非专业人士通过百度、抖音等平台发布通过剪辑的影视片段或评论，使学生会有意无意地接触到各种影视，这些残缺不全的个人作品也会对学生的认知产生误导。如何引导民办高校学生全身心地参与课堂、正确认识影视、提升自身审美能力、形成正确的人生观和价值观是当前影视赏析任课教师首先要解决的问题。
表1 学生选修影视赏析课程动机统计表
（一）有针对性地设计教学计划
随着手机、电脑、电视的广泛应用，人们随时随地可接触影视文化，然而，电影作为继文学、音乐、绘画、舞蹈、戏剧、雕刻之后最伟大的发明，关于其来历并没有太多学生想要了解，短短100多年，影视艺术文化成为发展速度最快、受众群体最多的隐形文化，它具有自身独特的魅力。首次课分享电影的诞生和发展史：1895年12月28日巴黎大街一家咖啡馆，卢米埃尔兄弟的《工厂的大门》《火车进站》等一分钟影片的展示；
1927年诞生的《爵士歌王》从无声电影到有声电影；
1935年《名利场》是黑白电影到彩色电影的过程，再发展到近代人类探索月球、复活恐龙、用高科技还原战场的电影[1]。用电影的历史文化来吸引学生，从而提升学生的学习兴趣，激发学生欣赏电影、探索电影奥秘的兴趣。
（二）精心备课，题材选择有针对性
一部影片通常播放时间为90-130分钟之间，而课堂时间只有90分钟，学生并不能完整地观看影片，且受教学计划的影响，90分钟的课堂中并没有时间去赏析完整的影片，因此，教师应在课前布置影片，要求学生按时观看。在选取影片的时候要有针对性，根据课程目标选择经典影片，如电影《半碗村传奇》讲述的是来自贫穷山区半碗村的少年岳书立，从小叛逆难以管教，但是聪明伶俐，班主任徐老师发现了他过人的数学天赋，于是想尽办法帮助他考入城市的重点高中，徐老师进城为书立送核桃和红枣，并将换来的饭票全部留给书立，自己啃着干馒头的情景使这个坎坷的少年泪流满面，暗暗发狠学习并在代表国家参加奥林匹克数学竞赛前承诺，如果获奖一定要给高度近视的徐老师换一部大电视。影片最后，书立不负众望获得冠军，贫困少年通过自己的努力改变命运。同时，这个励志电影的师生情谊更显弥足珍贵，在这物欲横流的社会，经常会爆出师德丑闻，教师也经常抱怨温室的大学生缺乏对教师的敬畏感。教师要通过影片积极引导学生，建立师生互信，为今后影视课堂的有效开展打下基础。电影《我和我的祖国》《八佰》《夺冠》等爱国题材的影片也是深受学生喜爱的影视作品，通过分享这些经典影片，能在很大程度上改变学生的看法，提升课程兴趣。李安导演的《推手》《喜宴》《饮食男女》比较清晰、全面地阐释了饮食、家庭观念、子女教育、思维方式等方面的中西文化差异，故事幽默诙谐又富含深刻的哲理，将中国人的含蓄，西方人的直接诠释得惟妙惟肖，尤其是影片中的父母对于子女的爱感动人心。电影最后通过中国父母的委曲求全以及外国子女的理解来达到略显牵强的完美大结局，使得中西文化最终交融贯通。原本是互相独立的中西方文化、对大学生略显深奥的西方文化，却以这种简单、轻松的方式通过影视课堂得到答案，很大程度上吸引了学生对影视文化魅力的探索兴趣。
（三）影片社会人文分析渲染时代气氛
社会人文关系可以说是一部影片的灵魂，不同时代有不同时代的价值观和文化特征，电影是写实的作品，会在一定程度上反映社会生活的原型，比如在战争年代，社会的主题是战乱、饥荒、离别等；
在和平年代，主题可能是奢靡享乐等；
再如女权文化、男权文化等。除此之外，在一定程度上，影视作品又会反作用于社会文化，影响人们的价值观、认知感，甚至整个社会的风气，进而推动社会文化的发展。大学生对于道德、情感、社会观念基本拥有比较成熟的认知，但由于社会阅历不够以及生活经历不丰富，各种认知还不够成熟和稳重，课堂中教师需要通过不同时代背景下的影片对学生的思想进行引导，从而形成正确的认知和人格。民办高校因为专业的原因，学生男女比例极不平衡，笔者工作的学校属于财经类院校，70%以上的学生都是女生，随着时代的发展、男女平等的倡导，女性已经成为自己的主导者。然而，物欲社会的出现将部分认知不够成熟的女性的思维带偏，部分女性把享乐放在了第一位，吃穿用追求以奢侈品牌为主，摒弃适用适合原则。通过相关经典影片欣赏以及特殊年代影片社会人文关系的分析，教育当代大学生应该珍惜男女平等的社会生活，努力学习，树立正确的价值观和人生观。电视剧《纸醉金迷》讲述的是1937年抗日战争爆发，田佩芝、袁圆、东方霞三人原本是湘淑女中的三朵校花，却被迫逃离校园，各自遭遇不同，最终流落重庆，在交际名人朱四奶奶的调教和引诱下，一步步沦落为交际花，过上了纸醉金迷的生活，最终重庆解放，发着国难财的人仓皇四窜，一切回归最初，八年重庆生活犹如黄粱美梦。电视剧区别于电影最大的弊端就是记述时间太长，作为教学素材原本是不合适的，但其主题适合处于认知并不成熟的大学生，将该片进行剪辑、经典片段解说、大结局赏析能使学生明白坚持正确的价值观和人生观的重要性，理解和平的珍贵、珍惜当下。在第88届奥斯卡颁奖典礼上斩获多项大奖的电影《荒野猎人》，讲述的是19世纪的皮草商人休.格拉斯，在一次外出捕猎的时候被熊打成重伤生命垂危，与此同时，他遭到了队友的抛弃，儿子被杀死，财物也被抢走，奄奄一息的休.格拉斯靠着顽强的毅力和惊人的生存能力活了下来，历经千辛万苦报仇的故事。电影除了本身具有扣人心弦的故事情节外，还有别具一格的视听语言风格，是一部深受学生喜爱的影片，影片丰富的主题也饱含励志和教育意义。
（四）视听语言分析提升审美素养
电影的视听语言作为不同于文字的一种符号，既能表达形式又可以反映内容，是观众最能直接感知的物质形态。电影通过声音、色彩、镜头、蒙太奇等元素增添其表达效果，丰富其内涵，呈现出其独特的视觉和听觉盛宴。学生通过经典影片的视听和语言分析掌握电影的概念，通过大量的案例分析达到能够独立鉴赏影片、比较专业评论影片的目的，也就实现了课程的最终目标[2]。在课堂中通过多媒体、智慧树等多种现代教学手段的运用，以教师讲解、学生理解、教师分析、学生独立分析的过程提高学生的课程参与度。比如理解视听语言的元素之一声音：在电影中巧妙地运用声音元素能够强有力地引爆学生的观影情绪，比如张艺谋的电影《大红灯笼高高挂》，在巩俐饰演的四太太颂莲给二太太剪头发的一场戏里面，剪头发时剪刀发出的咔嚓声传达着颂莲内心强烈的不满和怨恨，紧接着是一组青黑砖瓦大宅院的空镜头，随之传来了二太太的哭声，音响配合镜头，使观众如身在其中般体会到封建制度压抑下女性徒劳的反抗和内心的扭曲。电影结尾处，在四太太颂莲的胡言乱语中、在浓浓的鞭炮声中、在大红灯笼高高挂的大宅院里迎来了五姨太，大宅院即将开启另一个悲剧。在课堂互动环节，很多学生认为自己身处男女平等、爱情和婚姻自由的时代，应该珍惜今天男女在同一环境下接受教育的机会，摈弃杂念，潜心学习。电影经历了从无到有、从无声到有声、从黑白到彩色再到高科技电影的一个历程，这期间电影因为视听语言中色彩、声音、镜头等多种元素的融入，使其从早期的资本主义家娱乐、牟利的工具变成富含文化内涵的艺术文化。课堂中学生通过经典影片感知色彩语言，从而引发生活中对于色彩的运用；
通过影视对白、旁白领略说话艺术；
影视镜头、构图等教会了学生生活和工作中适用的拍照技术。如果教师能够把电影课堂把握好，讲出内涵，则可以使学生改变选课初衷。如果教师对于美育课程单纯停留在基础的美的认识，这样的课堂并不能达到真正的美的目的。
（五）影视专业教师自我提升紧跟时代发展
著名教育家陶行知先生曾经说过“要想学生好学，先生必须好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”，影视作为发展速度最快的文化，每天都会产生新的影片，其主题思想涉及各个方面，教师如果把目光和思维局限于上好课，则不能接收和传播最新的影视思想，其专业见解也将固定和老化[3]。比如奥斯卡金像奖颁奖典礼、戛纳电影节等世界电影节每年如期举行，每年产生的新作品都会带来不同的视觉、思想等方面的文化冲击，教师当与时俱进，及时接受新影视文化思想的洗礼、接受专业培训、努力提升自我，做跟得上时代发展的教师。面对不同文化内涵、不同主题的影片，学生的观点形形色色，教师应该正确引导学生，剔除糟粕，吸取精华，以积极的、正能量的、符合主题、结合时代背景的角度去评价、探索影片作品的文化价值。与此同时，教师切不可闭门造车，组建以美育课程为中心的教学团队显得尤为重要，集体备课、互相分享优质课程资源、定期举行课程观摩也是不同学科之间美育课程互相学习和借鉴的途径。
（六）考题多元化，增加课程自信
当下，影视赏析作为一门新兴学科，受互联网、新媒体时代的影响，学生越来越青睐这种考题开放、上课形式多样的公共选修课，然而也不缺乏少数学生有混课混考的心理，因此该课程的考核方式可改为大作业形式，在前几次课便可以向学生详细讲解考核要求，以引导学生要有心理准备，放弃应付过关的想法，只有真才实学才能从容面对各门课程的考核。今天，互联网、电子产品的发达，使得各种影视作品的评论都可以借助工具找到相关资料，学生主动思考的能力减弱，为防止这一现象的发生，除上文提到的教师精心备课、选材经典、提升专业知识素养外，在课程考核的时候也应充分考虑到这一问题。我校影视赏析课程考核要求包括主题、社会人文关系、视听语言六要素、个人观点等内容，要得高分需要全方位掌握课程内容[4]。表2为笔者所担任的影视鉴赏课程的考核评分细则。总体上，无论学生选修影视鉴赏课程的初衷如何，教师应该站在主体地位充分发挥课程的艺术魅力和文化内涵，引领学生学习课程、爱上课程，充分展现美育课程的作用，促进新时代大学生的全面发展。
表2 影视鉴赏课程考核评分细则
本文针对民办高校学生选修影视鉴赏课程的现状及原因，结合课程实践，分析了如何有效提升学生课堂参与度、提高课堂学习效率，进而吸引选课学生积极参与影视文化学习，达成德育、智育、美育的提升，转变传统选修课程不被重视的教学观念，使选修课走向规范化。影视鉴赏课程所具有的教育功能远超其他科目，规范化的影视课程能够引导学生在今后的生活中正确观赏影视作品，培养正确的人格，树立高尚的情操，能够全面、客观地看待问题，从而正确地走好人生道路。
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