让师幼拥有阳光般的生命体验——“暨阳风情”融入师幼生活的园本文化研究
时间：2023-06-16 16:40:04 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
张小亮｜江苏省张家港市暨阳幼儿园
园所文化是师生共同生活的美好体验与记忆，阳光的校园文化自带能量，使师幼焕发生命的张力与活力。江苏省张家港市暨阳幼儿园依托“暨阳风情”地域文化，聚焦传统、生活与创造三大核心，致力于让每一个儿童、每一位教师拥有阳光般的生命体验。
在古朴且阳光的校园环境中共同生活。首先，创设时空环境。一是营造兼具年代感与线索感的交错时空。我园结合“暨阳”地域文化，精心设计，完善绿化环境和布局，室内外的街巷风采展现老暨阳的年代感。
二是表达生活化与故事化的交融时空。在幼儿园环境建设中，我们植入“教育即生活”与“活教育”等理念，关注师幼共同生活的印记、体验与表达。“阳光暨印文化廊” “暨阳风情体验馆”等，处处有故事，为幼儿创设了一个真正有趣、可获得有益经验的生活环境。
三是浸润儿童性与儿童感的交互时空。教师始终立足儿童视角，努力做充满游戏精神的“大儿童”。基于这样的理念，我们根据幼儿的发展需要，与幼儿共同创设环境、开发资源、生发课程。我们努力让幼儿与美好相遇，室内外的每一处角落都有激发幼儿探究欲望的游戏材料、吸引幼儿兴趣的游戏场地，让每个幼儿在儿童性与儿童感的交互时空中被看见、被看懂。
其次，润泽人文环境。环境的价值在于浸润与熏陶，让每一个生命多彩绽放。我们依托课程建设与课题研究，秉承游戏精神，注重价值追求。“阳光暨印”文化墙、食堂饮食健康墙……每一条长廊和场馆、每一间教室都有教师和幼儿共同参与的身影。
多年来，“阳光暨印”文化已成为教师心中的价值追求。每学期开学，新教师入职都会植入“阳光暨印”基因，用欣赏与接纳的眼光看待每一个幼儿，努力发现与理解每一个幼儿的生命状态。
在传统且创新的课程系统中共同探索。课程管理不是我们追求的目标，而是自然而然形成的结果。课程实践更好地连接生活、连接活动、连接管理，才能擦亮“暨印课程”品牌。
共同探索一：从“自上而下”到“上下流动”的管理渐变。在课程实施前，课程室抛出话题，教师、年级组等将“金点子”反馈给课程室，课程室收到后携手园长室与后勤室迅速落地。过程中采用沉浸调研、实地指导、沙龙聚焦的形式，化建议为动力。教师从被动学习走向 “征集问题、提出需求、展开预设”，管理层从单一引领转为 “优点说透、缺点不漏”，这样的模式使“暨印课程”管理文化焕发新的活力。
共同探索二：聚焦传统、生活与创造的经验生长。我们围绕“一家一课程”菜单课程、“通向数学”项目课程，以幼儿生活为抓手，不断归纳、总结并提炼更完善的课程体系。“暨印课程”系统以丰富幼儿的体验为取向，关注幼儿的兴趣需要，建构体系化而非拼盘的课程体系，更多地以整合的方式实施课程，不断拓展课程的深度。
共同探索三：推进融入幼儿生活的实践研究。做教育就要搞真研究，我园教师用专业尊重儿童的生命成长规律。在 “十四五”期间，教师重点推进“‘暨阳风情’融入幼儿生活的实践研究”的课题研究，提升幼儿对暨阳风土人情的认同感，促进本土文化的传承与发展。另外，在幼儿认同“暨阳风情”的过程中，激发幼儿创造性能力的发展，实现地域文化的多重教育价值。
在包容且凝聚的文化认同中共同生长。基因一：凝聚核心力量。什么是“阳光暨印”？暨为和、阳则昌，“暨阳”名之，取其义为阳之光也。幼儿园秉承先人之意，精心育人，师幼一起出发，向着充满阳光的方向奔跑。如今，“阳光暨印”文化基因被教师、家长与幼儿普遍认同，内化于心，外化于行。
基因二：内化文化线索。我们构建具有发展性的师幼精神文化，构建具有合作向度的教师精神文化，提升教师的思考力、组织力与执行力。
基因三：攀登精神高地。我们注重传承与创新，汇编“阳光暨印”文化册等，沉淀园所的文化底蕴，构筑持续发展的精神高地。如今，“阳光暨印”文化已成为每个人前行的力量。
猜你喜欢 师幼阳光幼儿 关注幼儿日常生活 开展师幼有效互动家庭教育报·教师论坛(2021年36期)2021-11-03“在党的阳光下茁壮成长”故事作文·高年级(2021年10期)2021-10-23幼儿美术作品选登早期教育(美术教育)(2021年6期)2021-08-31如何让幼儿爱上阅读中国生殖健康(2020年7期)2021-01-18如何培养幼儿的自信心甘肃教育(2020年6期)2020-09-11走，出发！动漫界·幼教365(中班)(2020年7期)2020-07-14共享区域活动资源 滋长师幼幸福福建基础教育研究(2019年9期)2019-05-28师幼互动视域下幼儿教学活动策略探讨活力(2019年21期)2019-04-01走在阳光路上凉山文学(2016年6期)2016-12-05师幼互动那些事今日教育·幼教金刊(2016年8期)2016-10-17
