点亮“心”灯，向幸福彼岸摆渡——江苏省清江中学“摆渡人”心育课程概述
时间：2023-06-11 21:45:07 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
陈 欣
“摆渡人”心育课程作为江苏省清江中学（以下简称“清江中学”）的重要特色校本课程之一，肇始于20世纪90年代。多年来，清江中学始终秉承“对学生一生幸福负责，为学生终身发展奠基”的办学理念，践行“以文化人、立己为人”的育人方略，注重提高全体学生的心理素质，培养积极乐观、健康向上的心理品质，促使他们身心和谐与可持续发展。2020年，“‘摆渡人’心育课程基地”被确立为江苏省中小学课程基地与学校文化建设项目。
1.相关概念界定
“摆渡”，本意指用船载人或物过河至彼岸。在一定程度上，学校心育工作与“摆渡”相似，都是帮助人从“此岸”抵达“彼岸”。“此岸”，即学生在当下的学习生活环境中呈现出的精神面貌与身心发展特点。“彼岸”，即乐观向上、人格健全、身心和谐的状态。“摆渡人”心育课程开发团队由经验丰富的外聘心育专家学者、本校教师、家长及学生组成。“摆渡”对象为全校学生，同时兼顾部分教师家长。从内容属性看，“摆渡人”心育课程属于活动课程，它注重从学生兴趣经验出发，尊重学生的需要，强调渗透融合、体验感悟。
2.课程主要目标
一是提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发心理潜能，为他们的健康成长和幸福生活奠定基础。二是协助教师减少和消除职业倦怠感，提高幸福指数，使教师自觉运用心理学知识指导教育教学，积极为学生赋能，进一步建立和谐的师生关系。三是指导家长转变教育理念，了解和掌握家庭教育的方法，营造和谐的家庭氛围。
3.课程基本特点
（1）层次多元，内容丰富。“摆渡人”心育课程主要包括6个模块：“渡学”，即学会学习；
“渡知”，即认识自我；
“渡情”，即调控情绪；
“渡行”，即人际适应；
“渡危”，即应对危机；
“渡能”，即发展赋能，也称为“六渡”课程（见图1）。课程的每个模块下设不同内容，如“渡学”模块包括学习策略、学习效率、应试心理等内容。
图1 “摆渡人”心育课程模块
（2）全员覆盖，多维渗透。“摆渡人”心育课程的主要实施者为学校心理健康教师及部分有一定心育工作经验的教师。实践中，他们秉持“大心育”思想，面向学生、家长、教师不断拓展心育渠道与途径，落实相关心育内容，做到课内与课外、校内与校外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合。课程的具体实施途径和内容见下页图2。
图2 “摆渡人”心育课程实施途径与内容
（3）强调体悟，注重自助。“摆渡人”心育课程虽然也涉及一些基本的心理健康知识与理论，但它始终坚持以活动、体验和调适为主，避免将课程实施变成心理学知识的普及和心理学理论的讲授。“摆渡人”心育课程既注重引导学生的心理、人格健康发展，也注重引领学生主动进行自我探索和心理自助，最终实现“渡己渡人、助人自助”。
1.促进学生健康发展及个性完善
中学生正处在青春期，随着身心的发育与发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争压力与多元化社会价值，他们在学习生活、自我意识、人际交往等方面会遇到各种情绪困扰或行为问题，如焦虑、抑郁、厌学、言行偏激、自闭、自伤行为等。这些负面情绪和不适行为常常会妨碍他们身心的健康发展和良好个性的形成。清江中学“摆渡人”心育课程的主旨是提高学生自主自助、理性应对挫折、积极适应环境的能力，培养珍视生命、热爱生活的心理品质，从而形成更多的亲社会行为，促进人格健全与完善，最终为他们的健康成长和幸福生活奠定基础。
2.助推学生核心素养形成
“促进学生核心素养的形成和发展”是高中新课程改革方案进一步提出的要求。“摆渡人”心育课程中的“渡学”模块涉及学生核心素养中的“学会学习”要素，“渡行”“渡情”模块的主要内容包括人际交往、情绪调适等，对应“健康生活”要素，“渡能”模块中的潜能开发及职业规划内容又与“实践创新”“责任担当”等要素有着重要关联。《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》指出，心理健康教育的主要任务是“开发学生的心理潜能……培养身心健康、具有社会责任感、创新精神和实践能力的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。这与培养学生核心素养的价值取向十分契合。
3.引领育人者教育理念与方式转变
多年的教育教学实践表明，部分家长、教师不够重视培养学生的良好心理素质和健全个性，学生“亲源性心理问题”“师源性心理问题”时有发生。“摆渡人”心育课程向家长讲解中学生身心特点，传授家教知识与技巧、亲子沟通等知识经验；
向教师传授调控情绪、学科心育渗透、班级管理中的心理学知识等内容。这有助于引导家长、教师更新育人理念与方法，提升教育实效。
4.为创建高品质高中奠基
作为清江中学传统特色校本课程之一，“摆渡人”心育课程实施已逾20年。其“渡己渡人、助人自助”的追求与学校“以文化人、立己为人”育人方略一脉相承。本课程在高一年级实行必修制，在高二、高三年级实行选修制。课程实施中，学校编订的《心理健康教育》《高中生心理健康自助读本》两本读物先后被评为江苏省淮安市优秀校本读物。这为健全全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制，建设优质课程体系，创建高品质高中奠定了良好的基础。
1.依托平台，助力课程实施
“摆渡人”心育课程的实施离不开活动平台或载体。清江中学对原有心理健康教育中心进行扩容升格，于2021年建立面积达700余平方米的“摆渡人”心育课程活动中心。该中心设有个体辅导室、心理教室、身心调节室、教研活动室、测量评估室、团体辅导室、心理阅览室、沙盘室、心理剧场“八室一场”，为课程的具体实施提供了保障，进一步体现了“摆渡人”心育课程的探究性、体验性、互动性特点。
2.组建团队，发挥专业作用
心育课程的开发、实施、管理与评价是一项专业性很强的工作。清江中学大力加强专业教师队伍建设，与江苏省教育科学研究院基础教育研究所、江苏省中小学教学研究室、南京师范大学、江苏师范大学、淮阴师范学院、淮安市教研室等单位保持密切联系，定期邀请专家学者来校指导。课程中心现有专职心理健康教师3名，兼职心理健康教师6名。他们积极发挥心理指导和顾问作用，认真设计、实施并逐步完善“摆渡人”心育课程。
3.开展互助，重视主体自主
在“摆渡人”心育课程实施过程中，心理健康教师积极调动学生的主观能动性，鼓励朋辈互助。一是以“摆渡人”学生社团为抓手，开展各类心育活动，释放学生活力，增强学生认识自我、调控情绪、承受挫折与适应环境的能力。二是每班设立2名心理安全员，及时关注本班学生的心理动态和健康状况，留意班级异常现象与特殊学生，或者主动关爱沟通，或者上报班主任与心理健康教师，做好心理危机预警。三是发挥学校、年级两级学生会的作用，设立学生文明岗值日制度、学生校长助理竞选办法，增强学生的自我管理、自我实践意识，提高自主自助和自我教育能力。
4.全面渗透，全员共同参与
清江中学将心育课程内容融入升旗仪式、班会、团队活动、课外实践等德育途径，帮助学生确立正确的自我意识，树立积极的人生理想和信念，形成正确的世界观、人生观和价值观。同时，注重挖掘各科教材中的心育元素，实现全科渗透。学校还通过举办“三周六节”（即国防教育活动周、信息技术教育活动周、劳动体验活动周、艺术节、科技节、体育节、英语节、读书节、美食节）和各类学生社团活动，让学生“唱主角”，培养学生的责任担当意识和创新精神，提高人际沟通能力。此外，学校还利用家长会、家长学校课堂、新媒体平台等组织开展心理健康讲座，交流教育方式，推介家教资讯等。
5.课堂内外，实施多维融合
一是课堂与活动融合。开设心理健康教育课、心理主题班会、专题讲座，同时开展团体辅导、心理拓展训练、校园心理剧排演等活动。二是线上与线下融合。利用腾讯会议、钉钉、公众号、抖音、QQ等新媒体平台开展心理健康主题研讨、上传心理健康科普视频、开设家庭教育讲座、实施线上心理咨询等。同时，走出课堂，走进社区，走入不同人群，积极开展心理健康和家庭教育知识宣传。三是普及与个别融合。利用各种途径宣传心理健康与家庭教育知识技巧，提升心理自助意识，同时开展个体咨询，进行个别化辅导。
“摆渡人”心育课程实施以来，更多学生增强了心理健康意识，学会了基本的心理调适方法，激发了内在学习动力，能积极阳光地面对生活；
更多教师能够自觉地将心理健康教育的理念和方法运用于教育教学，注重对学生的正面引导和激发；
更多家长增强了心育意识，掌握了基本的家庭教育方法与技巧。
在“摆渡人”心育课程的多年浸润下，清江中学的师生走在和谐发展的道路上，不断体会着幸福感、成就感，家长对孩子的校园生活满意度高。学校先后获得“江苏省心理教育优秀实验学校”“江苏省中小学心理健康特色学校”等荣誉称号，连续3年被评为淮安市心理健康教育活动先进单位。清江中学的心理健康教师多次应邀外出开设心理专题讲座或心理健康课，还被多家单位机构聘为心理辅导员或心理义工。近3年，清江中学接待了市内外20多家学校和单位来校参观考察，并介绍“摆渡人”心育课程实施情况。清江中学的心育工作在区域内有力地发挥了辐射引领作用，实现了良好的社会效益。
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