高中政治教学中德育树人的渗透策略探析
时间：2023-06-10 09:05:15 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
张飞雪
（南阳市桐柏县中等职业学校 河南 南阳 474750）
思维、能力、情感等方面的发展，这与政治核心素养的要求不相符。因此，在政治核心素养背景下，政治教师在设计教学目标时，必须要站在宏观的角度指向政治核心素养内容、结合教材内容和重难点，从“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度设计出与学生“认知发展区”相契合的教学目标，以便于学生在学习中获得知识、能力、思维和情感的全面发展；
另一方面，教学方法应与时俱进。以往，高中政治教师受到应试教学理念的束缚，课堂教学手段比较单一、枯燥，致使课堂教学出现了“教师讲、学生被动听”的模式，严重制约了政治课堂教学效果。而在政治核心素养下，要求政治教师在开展课堂教学时，唯有坚持与时俱进的原则，结合教学内容、学生的学习需求等，灵活开展课堂教学，才能给政治课堂教学注入活力，不断提升课堂教学质量。
2.1 透德育树人思想有助于促进学生综合素质的全面发展
德育树人思想涵盖了高中生适应社会发展关键能力品格培养的多个要素，符合政治教学改革以及落实素质教育目标的需求。教师在高中政治教学工作中，基于德育树人思想铺陈教学内容，不但可以带给学生耳目一新的政治学习体验，也能突出和发挥学生在政治课程中的主体性，关照和满足学生在政治素养与综合素质等层面的构建需求，增强学生的自主学习意识，深化学生对德育思想以及政治课程内容的领悟和理解，从而夯实德育基础，增强高中生的综合素质培养质量，彰显出高中政治教学的素质教育优势和育人职能。
2.2 能够丰富思政课程内容
在实践活动中，学生在理论学习过程中对很多知识理解不深，如教师在课程中直接讲述爱国主义的重要性，单纯的理论教学很难让学生接受并形成共鸣。这就需要合理引入实践课程，学校学生发展处和思政教研组经过多年探索研究，在实践课程设计中，开发出“重走习近平总书记考察家乡路”“爱国华侨支显宗事迹参访”“徒步参观韦岗战斗纪念碑”“四县抗敌总会重温入团誓词”“谷阳敬老院敬老服务日”等活动课程，学生能够借助场景实物、走访交流和亲身体验理解爱国主义、社会主义核心价值观、改革开放等思政理论知识。随着这些活动课程的不断开发和优化，必将不断丰富和发展学校思政课的课程内容和课程质量。
2.3 透德育树人思想是教育改革发展的基本保障。
德育树人理念容纳了道德品质教育、传统文化教育以及爱国主义教育等多个板块，这些板块和高中政治课程内容有着极为紧密的联系，教师合理开发利用政治课程中的德育资源，一来可以引导学生对政治理论知识产生深层次的感悟，二来也能锻炼学生的实践素质和社会责任感。学生具备这些可贵的精神品质，既可以促进我国立德树人根本任务的顺利落实，也是推动时代教育改革发展的基本保障。
3.1 挖掘教材内容，联系生活开展教学
高中政治是一门理论性与实践性都比较强的学科，也与我们的生活实际联系密切。目前，在个别高中教师的政治课程中还存在一些问题，一方面，教师对高中政治课的德育教育部分不够重视；
另一方面，教师没有深入分析教材，导致德育教育无法给学生留下深刻的烙印。高中学生的思维已经成熟，有自己的见解，如果教师在教学过程中不能巧妙地融入德育教育，教学内容与现实生活相脱离，很容易降低学生的学习兴趣。因此，教师在教学中要把教学内容和实际联系在一起，可以对以往事件进行深刻反思，也可以对时事发表自己的看法。事实上，这样的例子有很多，高中政治课本中有许多内容与此相关，例如，在教学“我国根本的政治制度”时，教师应让学生知道我国的国体是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人，同时，向学生介绍全国人民代表大会的相关议程，让他们感悟各国家机关之间的关系，并总结出人民代表大会制度的相关知识，增强对我国政体的认同感。
3.2 浸润式教学方式渗透学习理念
浸润式教学需要以学生为主体进行教学，非常符合当前新课改的要求，同时把学生的情感有效带动起来，适合对学生渗透立德树人的理念教学，随着教师与学生进行良好的沟通，教师掌握了学生平时的情况，采取针对性的措施帮助学生进步，能够与学生平等交流，学生把教师也当成朋友，为学生提供一个好的学习氛围。教师要在学习当中起到积极的引导作用，关爱自己的学生，教师作为一个充满爱的职业，需要主动与学生建立联系，帮助学生进步，让学生感受到关爱，是提高学生成绩的前提之一。师生建立平等关系是渗透立德树人理念的基础，和谐的师生关系让学习变的更加方便，同时实现沟通无障碍，为学生树立一个正确的人生观，把立德树人理念传授给学生。教师关爱学生会拉进与学生的距离，对于学生走入这一门学科的学习很有帮助，对政治课堂教学会起到一个很好的帮助。在当前的高中政治课当中，教师需要给学生充分的发言空间，以学生为主体地位，实现教育的改革，学生可以在教师面前展示出自身的长处，让课堂教学更有效果。同时教师还需要树立一个以学生为主的思想观念，课堂当中不能只是严肃地进行授课，要充分活跃课堂的气氛，让学生自主走入到学习当中，自己学习专业知识，完成思想道德观念的提升。
3.3 实践调查，优化政治核心素养
当前，高中政治教学常常束缚在课堂上，存在较强的空间限制性。而在新课程改革背景下，面对政治核心素养的要求，教师在优化课堂教学时，必须要将课堂教学从传统的教室搬到生活中，引导学生在生活实践中，获得新知识，并强化政治认同，最终实现自身的全面发展。以“我国的个人收入分配”教学为例，为了培养和发展学生的政治核心素养，教师在完成理论知识教学之后，就给学生布置了一个课后实践任务：对城乡居民主要收入来源进行调查，结合调查结果，以图表、文字的方式将其呈现出来。布置完实践调查任务之后，对学生进行科学、合理地分组。在这一实践中，某一个小组针对“30年前和30年后月收入”进行了调查，获得了真实的数据，并结合所学的理论知识围绕这一现状展开讨论、分析等。如此一来，不仅丰富了高中政治课堂教学内容，促进了教学方式的创新，也促使学生在实践调查的过程中，完成了理论知识的内化，并促进了政治学科素养的落实。
3.4 以多元评价的方式进行教学反馈
教学反馈是高中政治课教学不可或缺的一个环节，它可以帮助教师检验学生的学习成果，及时发现教学中存在的不足，并根据学生的学习情况调整教学方案。面对新课改的要求，教师应该立足于培育学科核心素养的需要，客观、全面地评价学生在教学过程中的表现，及时调整教学方案。教学评价不等同于考试，在完成学业水平评价的同时，也要注重学生在社会实践、探究学习和课堂表现等方面的评价。制定科学的评价标准。新课改背景下，考试成绩不再是评价学生的唯一标准，高中政治课教师还要综合考虑学生的日常表现，如成绩是否有进步、在探究活动中展示出来的思维逻辑能力等，确保评价结果是客观、全面的。尊重学生的个性化发展。每个学生都有优缺点，教师要科学看待学生之间的个体差异，不断改进评价工作。对于一些在学习上存在困难的学生，应该多采用鼓励式教育，善于挖掘其闪光点，如有的学生口头表达能力好，但学习成绩不是很理想，教师可以在上课的时候多提问这类学生，课后帮助他们找出学习中的不足；
对于学习比较优秀的学生，可以在他们之间构建竞争评价模式，促使他们相互进步，不断超越自我。
3.5 组织多样活动，营造学生积极学习的教学氛围
教师想要将学生培养成高素质的全面型人才，就需要使学生以积极的态度和精神参与教学。但学生长期处于高度紧张的学习状态，并无法减少学习的负担，缓解学习的压力，就会使学生形成消极的学习态度，这不但无法培养学生学科素养，还会影响学生的学习质量。因此，教师需要适时地转变教学方式，以此给予学生释放压力的空间，从而才能使学生以积极、健康的态度与精神参与后续的教学。教师可以根据核心素养培养设计多样的教学活动，并结合学生的兴趣、个性与需求调整活动内容，这样组织多样的教学活动，就可以营造学生积极学习的教学氛围，并减少学生课业负担。当然，教师需要在活动中设计多元化的激励性评价机制，以此使学生以积极态度和精神参与后续教学。
总之，教师加强落实德育树人理念在高中政治教学中的渗透工作，不仅可以促进学生综合素质的形成和发展，也能完善学生的自主学习意识、德育修养以及实践精神，是时代以及教育改革发展的基本保障。因此，教师应该将立德树人思想作为教改根基，全力提高自身的师德师风，深入挖掘教材中的德育资源，加强应用信息化教学措施，引入时事政治案例分析以及设计德育树人第二课堂活动，全面激发学生参与德育思想学习的主观能动性，引领学生思想价值观念以及人生追求的正向发展，从而在政治教学中有效渗透德育树人理念。
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