基于“1+X”证书制度的“互联网+”活页式教材设计研究
时间：2023-06-06 18:20:17 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
董大伟
（吉林铁道职业技术学院，吉林 吉林 132299）
2020年教育部等九部门关于印发了《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》（教职成〔2020〕7号）的通知，通知中关于加强职业教育教材建设方面要求，教材要对接主流生产技术，注重吸收行业发展的新知识、新技术、新工艺、新方法，校企合作开发专业课教材。要根据职业学校学生特点创新教材形态，推行科学严谨、深入浅出、图文并茂、形式多样的活页式、工作手册式、融媒体教材。“活页式”教材开发与设计将成为当前职业教育的重点工作，本文将研究结合研究团队所使用的“活页式”教材及市场上出现的“活页式”教材存在的具体问题进行分析，对团队开发设计的“互联网+”活页式教材进行探讨研究，总结“活页式”教材使用效果，总结经验，凝练特色，为“活页式”教材开发提供借鉴。
“三教”改革以来，在所有有关职业教育教材形式的主张中，“活页式教材”所得到的支持率是最高的，不少的高校都开始将开发和使用“活页式教材”作为一项关键的研究工作来抓。而从实际效果来看，“活页式教材”也起到其对职业教育改革所应当起到的作用。但很多“活页式”教材在装订形式上实现了，在内容上蹭热度的嫌隙也就多了[1]。
1.1 “活页式”教材整体设计太形式化
笔者在《机械制图与CAD》这本“活页式”教材上可以发现很多问题，这本教材在装订形式、封面宣传上都做的很好，还标注为校企“双元”建设职业教育机械类系列教材，很吸引职业教育者的眼球，但就“活页式”教材内容上来看，与传统教材并没有任何差别，传统的章节、传统的目录、传统的知识点等，并未融合和体现“三教”改革的内容，并没有体现教学组织设计，也没有体现校企任何元素，对职业教育来说，这样的教材在教学中略显牵强，很难迎合职业院校学生需求，教学效果自然会大打折扣。
1.2 “活页式”教材教学设计不够创新
通过《机械零部件测绘》这本“活页式”教材按照教学项目进行设计，在项目中设计了具体的任务点，每个任务点包含了学习目标、任务导入、知识链接、任务实施、考核评价、任务总结、知识拓展7个教学设计环节，整体设计符合职业教育教学组织规律，在细节设计上还不够理想，如任务导入环节，任务描述缺乏吸引力；
在知识链接环节，链接内容太过于传统，篇幅较大，应以有用，够用为原则，以能解决具体问题为前提；
任务实施环节，缺乏设计，没有明确要做什么？在组织实施过程中，不好操作等，细节上还有很大的提升空间。除了以上内容以外，就“三教”改革而言仍然不够创新，教材如何对应产业链、教材如何实现课程思政教育、教材如何实现“互联网+”信息化、教材能否实现课证融通等问题，仍有很大创新空间。对教材设计而言，必须适应职业教育发展的新要求，对接行业发展新动态，只有这样，才能培养出适应、符合社会发展的技术技能型人才[2]。
在教学系统中重点要解决“谁来教、教什么、如何教”的问题，“活页式”教材设计应体现谁来教？都能教得会；
教什么？教前沿的技术与知识，能对接岗位需求，能促进职业素质养成；
如何教？要按照生产工艺、流程、标准去教。这也是“三教”改革的重点，在“1+X”证书制度下，“活页式”教材设计更为重要，我校团队结合《新能源汽车电气技术》这本“活页式”教材设计与实践情况，总结了以下要点。
2.1 “活页式”教材教学内容设计要点
在内容设计上，以实现书证融通为目标，以项目和任务作为教材的构架，任务点与“1+X”证书考核点进行对接，与具体的汽车维修作业标准对接，解决具体汽车维修问题[3]。教材中重点标识“1+X”证书考核内容，便于学生设定学习目标，提高学习兴趣，为获取证书做好学习准备。在内容选取上，以有用、够用为标准，避免传统教材的长篇赘述，能在实践中解决的，听了就能懂，看了就能会的不以文字的形式在教材中长篇大论，精简教材内容，精炼核心要点。在内容编排上，以图文混排，色彩鲜明，便于学生识别与记忆为重点，便于吸引学生，提高学生对教材的兴趣，在“活页”编排上，预留笔记记录位置，学生可以对重点知识和任务流程等进行记录，以便于教学目标与效果的实现。在内容使用上，定义、原理、工具设备使用内容，均使用动画和理论微课视频解决；
任务实施操作部分使用技能微课解决；
知识拓展内容使用前沿科技动画、新闻采访、专家访谈、技术论坛视频解决。通过这些数字资源的运用，减少教师长篇理论讲解学时，为学生留有足够的理论学习与技能操作时间，提升学习效率和效果。
2.2 “活页式”教材教学组织设计要点
在教学组织设计上，对接“1+X”证书技能考评要求，以行动导向的教学组织为脉络。教材中设计整个教学组织环节，重点标注“1+X”证书考核内容，便于让学生了解和掌握哪些技能和知识，能够获取哪些证书，提升学习热情。教学环节包括，任务目标、任务描述、任务知识、任务实施、任务评价、知识拓展等几个环节，通过这些环节的实施，形成完整的教学组织。如在任务目标环节中，明确任务完成到什么程度，达到什么效果，能够解决哪些现实生活中的问题；
在任务描述环节中，明确做什么；
在任务知识环节中，明确完成任务需要掌握哪些知识点；
在任务实施环节中，再次明确做什么，怎么做，通过任务单引领学生完成具体工作任务，通过配套微课帮助学生掌握重点知识和技能；
在任务评价环节，师生总结评价分析最终效果怎么样，纠正错误，弥补不足，示范引领，共同提升。通过这些环节的设计，作为教师来讲，只需要按照“活页式”教材预设教育组织流程和关键关节配套的微课视频，以学生为中心，指导学生完成即可，教学组织规范，降低教师教学压力，提升教育教学效果。
2.3 “活页式”教材教学思政设计要点
在知识拓展环节，对接“1+X”证书素养考评要求，形成符合人才发展规律的思政育人体系。教材中要明确“1+X”证书对职业素养的各种要求，如现场5S管理、安全管理等，重点标识，便于学生注意自身职业素养的提升和养成。除此之外，该部分要引入企业管理与职业素养知识，延伸仍需了解的行业技术动态与社会主流思想，保持与前沿科技的紧密衔接，拓宽学生专业视野，养成学生职业素养，形成系列思政教育主题。教学思政在设计过程中，虽然为了适应教学改革的需要，但不能强行融入与课程内容不相关的思政内容，生拉硬套，造成与教材内容、课程内容不衔接和不融合。不吸引学生，就会影响预期的思政教育目标和效果。教学思政意义在于引导学生热爱所学专业，忠于本职行业，热衷于未来职业；
在于引导学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观。所以，在教学思政设计过程中，要深入挖掘与教材内容相关的思政主题，吸引学生注意力，潜移默化的实施思政教育，只有这样，才能实现为社会培养德智体美劳全面发展的人才目标，才能实现为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人的宏伟蓝图。
2.4 “活页式”教材教学资源设计要点
在资源配置上，搭建互联网资源互动平台，形成线上、线下混合式教学的新格局。平台中设计“1+X”证书专栏，明确考核内容与要求，便于学生了解书证融通，设定学习目标。在平台中为每个任务点配备任务微课、原理动画、教学方案、培训课件、试题库、任务单、评价单、思政视频、美育视频等资源，实施线上、线下混合式教学，学生接收任务、完成任务、评价任务等均通过互联网互动平台完成。学生实训操作成果、操作过程等材料均在任务完成后上传至互动平台，教师通过平台实现对学生学习全过程监督。因各个学校应用的平台功能各有不同，在“活页式”教材运用过程中，并不影响教学效果。教材推广后，配套的所有资源，使用者可使用开放的超星、云班课或自己创建的互动平台重新组织，可达到预期的教学资源使用效果和教学效果[4]。
2.5 “活页式”教材教学美育设计要点
美育是全面发展教育不可缺少的组成部分，在“活页式”教材设计中，要体现美的设计与融合，形成文化育人新底色。教材中要采取图文彩色设计，吸引学生注意力的同时，潜移默化的进行美育教育。在知识拓展环节，重点进行美育设计，形成文化引领人、文化育人的良好氛围。实践证明，通过美育设计，可以提高学生思想，发展学生道德情操；
也可以丰富学生知识，鼓舞学生热爱劳动、热爱劳动人民，并进行创造性的劳动。美育无处不在，在教材设计中进行美育设计，可实现全方位、全过程育人。
《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》（教职成〔2020〕7号）的通知中明确提出，到2023年，遴选10 000种左右校企双元合作开发的职业教育规划教材，国家、省两级抽查教材的比例合计不低于50%，职业学校专业课程全部使用新近更新的教材。在这种情况下，“活页式”教材设计思路虽然各有千秋，各有特色，各有所长，各有所短，无论怎样设计，只要教材能“活”起来，能适应职业教育教学的需要，就是成功的。经过研究与实践，笔者认为，在“三教”改革的背景下，教材设计就应该有所呼应，在“1+X”证书制度推广下，教材设计也应有所应对。在基于“1+X”证书制度的“互联网+”活页式教材设计与研究过程中，应当重点在教学内容上，与“1+X”证书考核点进行对接，与具体的行业、企业作业标准对接，解决具体岗位上的问题；
在教学组织上，与“1+X”证书技能考评要求对接，以行动导向的教学组织为脉络；
在教学思政上，与“1+X”证书素养考评要求对接，形成符合人才发展规律的思政育人体系；
在教学资源上，与联网资源互动平台对接，形成线上、线下混合式教学的新格局；
在教学美育上，体现美的设计与融合，形成文化育人新底色。教育教学改革永远在路上，永远也不会停止，那么教材设计也应紧随其上。时代在进步，科技在发展，没有创新就没有未来，不适应教育教学改革的“活页式”教材或其他类型教材，市场生命周期一定式短暂的，自然会被市场所淘汰，所以，研发设计教材，一定要紧跟职业教育发展，紧跟科技进步，紧跟时代潮流。
