线上线下混合式教学模式在艺术设计课程教学中的应用
时间：2023-06-05 13:45:24 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
◇樊星辰
高速发展的网络信息技术推动当今社会走入“互联网+”时代。在教育改革方面，最大化地利用网络信息技术，依托网络平台研究新的教学模式成为各学科课程改革的新方向，也为艺术设计课程教学改革带来了全新的切入点。在此背景之下，线上线下混合式教学模式逐渐兴起，这种将线下传统课堂教学与线上网络教学相结合的新型教学模式给艺术设计课程教学带来了全新的机遇与挑战。
（一）教师主导与学生主体相结合原则
在现代教育理念的指导下，教师的主导作用在于能够积极应用信息技术，整合课程资源，为学生参与线上线下学习提供条件，并保证教学实效性。同时，学生在艺术设计课程中的参与度是构建线上线下混合式教学模式的关键。因此，应用线上线下混合式教学模式，既要认同教师主导者的角色又要发挥学生的主观能动性。
在线上线下混合式教学模式构建的实践中，一方面，教师要对艺术设计专业学生进行全面分析，结合学生发展的需要，对教学方法的采用、教学环境的创设、网络平台的选择等进行仔细斟酌，并为学生提供分享与交流的机会，促进学生主动学习；
另一方面，学生要在教师的指导下有计划、有选择地开展学习活动，利用教师提供的资料及线上教学平台实现自我教育，同时根据教师的指导走出误区，转变线上学习的无序状态，提高自主学习效果。
（二）基础性与发展性相结合原则
艺术设计课程根据统一的课程标准、课程结构、教学目标和教学内容，对学生进行基础教育。但是随着现代经济的发展及人们审美水平的提高，社会对艺术设计专业人才提出了更高的要求。基于此，艺术设计专业学生不仅要掌握基础的艺术理论知识，还要掌握具备更高的技术水平、创新意识等等。因此，线上线下混合式教学模式的应用要着眼学生的艺术基础教育，更要着眼未来，培养学生的艺术创新能力，使学生成长为创新型人才。
基于基础性与发展性相结合原则，教育工作者应结合专业人才培养方向帮助学生打牢根基，同时拓宽学生的视野，帮助学生适应网络环境，提升学生的创新实践能力，使艺术设计专业教育从传授知识向培养创新素养转变。
（三）理论性与实际性相结合原则
坚持理论联系实际的原则，可以让学生全面把握艺术设计专业的理论知识，形成主动学习理论知识的能力，同时也有利于学生参与设计实践，并在实践中不断发展。
在线上线下混合式教学模式的构建中，教师一方面要紧密联系经济社会发展对艺术领域带来的变化，引导学生从历史、文化、艺术等角度分析这种变化，同时将教学拓展到线上及线下各个方面，引领学生将艺术设计理论内化于心、外化于行；
另一方面，教师要在教学中不断挖掘生活中的艺术元素，着眼于真实生活，为学生提供艺术设计实践的机会，让学生在贴近生活的教学中学以致用，创作出有个性特点的艺术作品。
（一）做好课前准备，实现教学互动
在课前准备阶段，教师应充分发挥主导作用，实现对学生的有效指导。
1.教师线下备课
教师的线下备课内容应包括五个方面。一是分析教学目标。线上线下混合式教学模式的教学目标作为教学依据直接指导着艺术设计专业教师的课程改革，是教育工作者需要考虑的首要因素。教师应研究艺术设计专业人才培养的总目标，即培养具备一定设计理论、艺术设计与创作、现代艺术设计思维能力，掌握艺术设计系统方法、具有较强适应社会能力和艺术设计实践技能的高素质专门人才。在此基础上，结合具体的课程内容进行研究，为实际的线上线下教学提供指导。二是分析学生学情。“以人为中心”是艺术设计课程教学的基本理念。在线上线下混合式教学模式的构建中，教师应立足于学生的实际情况，不断寻求适合学生实际的艺术基础、学习进度、接受程度的最佳教学方案，对学生进行全面发展教育与个性化教育。三是选择教学策略。在教学实施的过程中呈现的教学思想、方法模式和技术手段等都属于教学策略。教师应通过对教学内容、教学目标及课程标准进行分析，可以采用主动参与教学策略、“探究与发现”教学策略、合作学习教学策略等等，以调动学生主动参与教学的积极性。四是选择教学方法。教师应根据艺术设计课程要求，结合理论课与实践课的特点，灵活选择不同的教学方法，如自主学习法、任务驱动法、案例教学法等等，提升学生参与教学的兴趣，让学生获得不同的情感体验。五是选择教学资源。教师应通过线上线下多种途径，获取教学资源，如教材教辅资源、数字化学习资源等等，让学生无论是在线上还是在线下都可以展开有效的自主学习。
2.教师发布线上任务
在课前教学指导中，教师需要通过线上平台为学生发布学习任务，引领学生的学习过程，同时做好教学监督，提升学生自主学习效果，具体包括四个方面。一是发布微课。教师可以为学生提供5—8 分钟的微课，明确课程学习的重点，帮助学生理清学习思路。二是布置预习单。教师可以将本课预习任务以预习单的形式布置给学生，让学生在线上完成并打卡。在这一步教师鼓励学生通过线上线下渠道合作探究，深入交流，提高对知识点的掌握程度，同时也确保学生能够提出有价值的问题。三是布置任务卡。教师可以根据教学内容在课前布置线上学习任务，如资料搜集、问题探究等，这些任务应紧紧围绕所学知识点，是学生可以理解和掌握的。各学习小组在线上分配任务角色并合作完成任务，将任务结果上传至指定平台，其他小组在浏览后可以进行评论和点赞。四是监督学生的线上学习。教师应明确上传学习任务的最后期限，督促学生按时完成任务，同时提醒学生重视学习的质量，通过线上及时交流问题。
3.学生完成线上任务
学生在课前学习过程中需要及时关注教师线上发布的信息，及时接收课程资源、学习任务。在教学资源的辅助下，学生应尽量独立完成学习任务，同时积极展开合作讨论，保证线上自主学习效果。
（二）做好课堂指导，展开教学活动
在线上线下混合式教学模式中，课堂教学集中在线下。在这一阶段，学生会与教师面对面交流，向教师反馈自己的线上学习结果，而教师针对学生的情况进行讲解，引导学生展开进一步探究。线下教学指导能够帮助学生巩固、深化线上学习成果，更好地实现教学目标。具体来看，艺术设计教学线下教学应从两个方面展开。
第一，线上预习反馈。如果课前学生已经通过线上渠道提交了预习单，教师在上课时可以通过整理学生的预习情况，深入了解学生学情，安排5—8 分钟的答疑解惑环节，与学生一同回顾预习内容，并以学生遇到的难点和提出的疑惑作为切入口，引出新的课程内容。例如，在“版式设计”这一课的讲解中，教师在课前围绕版式设计中的视觉要素设计了预习单和自主学习任务。在课堂上，教师要解答学生对视觉要素的构成与作用提出的疑问，让学生认识到视觉要素是组成任何平面设计的基础，视觉要素包括形及其各种变化和组合、色彩与色调等，肌理等构成要素则包含空间、动势与织体等组合画面的表现语汇。这样的面对面交流、讲授，可以让学生对不易懂、易混淆的地方有更加深入理解，有利于学生巩固知识点，纠正线上学习中出现的问题，从而提高学习效率。
第二，开展教学活动。在这一环节，教师要积极开展各种教学活动，引导学生展开进一步探究，促进学生的互动交流，以发挥学生的主体作用，使学生实现对教学内容的深入学习。例如，在“版式设计”这一课的讲解中，首先，教师要结合图形设计创设情境，即通过展示各种优秀的摄影作品，引导学生根据这种新的视觉形式，分析图片所传达的意义，并且观察图片在排版中的运用，分析其优越性。其次，教师应开展小组活动，将学生划分为不同的学习小组，引导学生进行讨论、深入研究。在讨论中，学生各抒己见，分析排版过程中的图片编辑过程，分析图片的内容和表现力及排版顺序等等，进而深入探讨图片排版基本原则的应用。这样有利于活跃学生的思维，为学生的互动交流与深入学习提供良好的条件。最后，教师应针对重难点进行串讲，梳理“版式设计”这一课的主要教学内容，如视觉元素、图片编辑、文字编辑等等，并引导学生实现知识迁移，培养学生的知识应用能力，为学生的艺术设计实践奠定基础。
（三）做好课后巩固，完善教学评价
在课后环节，教师应指导学生利用线上平台完成巩固练习，并设置讨论区，引导学生进行互动学习，最终通过评价与反思强化学习结果。
一是引导学生进行线上课后练习。教师可以在线上学习平台发布习题、安排作业，然后针对学生线上提交的作业进行评判，及时了解学生学习中的不足和没有掌握的知识点。学生在课后巩固的过程中可以随时上传自己遇到的难题，并与教师进行线上交流，以达到巩固知识的效果。
二是构建课后讨论区。教师可以在线上提出课后探究任务，帮助学生深化、理解、拓展知识，学生在进行基础知识的学习之后，必然会产生更深层次的探究心理，这时候给予他们探究的机会，有利于学生产生深层次的学习兴趣，提升学生的学习能力。同时，探究任务也可以实践活动的形式展开。
三是评价与反思。线上线下混合式教学将教师主导与学生主体相结合，能够有效提高艺术设计教学效果。因此，教师和学生都应该参与教学评价。根据线上线下教学效果，应展开如下评价：教师评价，即教师通过整合资源，掌控教学进度，精选量化评价指标，利用评价量化表对学生进行综合考量与评价；
学生小组评价，即各小组展示完自己的探究结果后，小组间或者小组内部通过交谈、分享、倾听与合作等方式进行评价，给出反馈；
学生自我评价，即学生应时刻反思自己的学习态度、与小组成员的配合度、学习效果、与教师的交流状况等，并形成自我评价，实现自我反思与自我纠正。
经过一段时间的实践可以发现，线上线下混合式教学模式在艺术设计专业的应用，切实改善了课程教学现状，调动了学生参与学习的积极性，提高了教学效率。与此同时，学校及教育工作者在课程改革中也需要针对这一新的教学模式采取一定的措施。第一，防止教学实践流于形式。在艺术设计专业教学中，一些教师采用了线上线下混合式教学模式，但效果并不理想，甚至许多学生对于线上学习产生了抵触情绪。为避免出现这种情况，教师要深入研究学生，了解学生学习基础、方式、态度等，并针对应用线上线下混合式教学模式的目的、意义、流程等与学生展开沟通，促使学生主动接受，并真正参与其中，取得实际的教学效果。第二，建立混合式教学保障及管理机制。线上线下混合式教学模式的推行需要强有力的保障和管理机制的支持。基于此，学校应制定相应的规章制度，加强对各个教学环节的管理，规范线上线下混合式教学的开展，同时加强软硬件资源建设。第三，构建线上线下混合式教学资源网络，开发高质量的网络资源，搭建统一平台，支持线上线下教学的有效开展。
总之，将线上线下混合式教学模式应用于艺术设计课程教学，能够以其独特的优势有效弥补传统的面对面课堂教学存在的局限，同时提升线上教学的针对性。因此，在教学实践中，教育工作者应加强对教学模式的探究，不断反思，不要让线上线下混合式教学模式的构建流于形式，并且促使线上线下混合式教学模式不断完善与修正，真正推动艺术设计课程改革。
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