航海类专业实船实习课程思政建设探索
时间：2023-05-31 12:50:22 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
曹玉墀，杨柏丞，赵志垒，曲峰德
(大连海事大学 航海学院，辽宁 大连 116026)
全面推进课程思政建设，是落实立德树人根本任务的战略举措，也是全面提高人才培养质量的重要保障。据统计，高校课程的80%以上是专业课程，学生学习时间的80%以上是专业学习[1]。在巩固思政课程教学主阵地的同时，以专业课程为载体，在专业教学过程中融入思政教育元素，可以形成专业课程与思政课程同向同行、显性教育和隐性教育相辅相成的课程思政协同体系，达到润物无声的育人效果。
航海类专业对实践要求非常高，实船实习是培养和提升学生实践能力的重要方式和教学环节[2]。以大连海事大学航海类专业为例，实船实习主要分为认识实习与毕业实习两类。认识实习多数在学校自有实习船上进行，其中：卓越班在“育鹏”轮或定向企业船舶上进行，实习周期为一年左右，一般为无限航区；
其他班型在“育鲲”轮上进行，实习周期为28天，基本在国内进行。毕业实习在航运公司船舶或校船上进行，实习周期至少100天，多为无限航区。本文探讨的实船实习主要针对在校船上进行的认识实习和毕业实习。通过实船实习，可使学生真实地参与整个航海过程，有助于进一步熟悉船舶结构，加深对专业知识的理解，提升专业综合能力。探讨将课程思政元素融入航海类专业实船实习各个环节的必要性、现存问题、方法路径，是实现专业实践训练与价值引领自然融合的必然要求，有利于课程思政内容的全覆盖。
课程思政教育与实船实习并非是相互独立、毫无关联的两个教育环节，二者应是一个教育环节中两个必不可少的方面，因此，需要二者有机结合，形成“你中有我，我中有你”的共同体，获得1+1>2的效果。
在实船实习中引入课程思政是国家教育战略的要求。习近平总书记在2016年12月的全国高校思想政治工作会议上指出，“其他各门课程都要守好一段渠，种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[3]。习近平总书记在2019年3月18日的学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”[4]。2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》[5]，明确提出要全面推进高校课程思政建设。2020年5月28日教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》[6]对课程思政建设的全面推进和部署提出指导要求。这一系列重要讲话精神及政策文件均体现出课程思政建设的必要性和重大意义。
在实船实习中引入课程思政是实现立德树人根本任务的需要，体现了把思想政治工作贯穿教育教学全过程的要求。通过课程思政，可以将党的理论成果、社会主义核心价值观等内容融入并贯穿整个教学育人全过程，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使之成长为德才兼备的时代新人。
在实船实习中引入课程思政是专业建设和航运人才培养的内在需求。航海类专业和航运业高度国际化，实践要求高，专业知识面非常广泛，这就要求学生应具备坚定的意志、严谨的态度、勤奋的精神、开拓的思维，继承“同舟共济、艰苦卓绝、科学航海、爱国为根”的传统，这些需要通过课程思政来更好地实现。
由于对课程思政内涵的理解不足、课程思政元素挖掘不够等原因，使得目前实船实习中的课程思政建设存在以下问题。
1.重视程度不够
针对实践技能要求比较高的专业特点，多数教师在实习过程中更侧重对学生实践能力的培养和训练，对课程思政的内涵理解不到位，对课程思政的理念没有形成广泛共识，对课程思政在立德树人方面的重要性认知不足，导致有些教师在课程思政育人意识和能力方面存在一定缺失。此外，“重科研、轻教学”等传统思维倾向也使得一线教师忽视了实船实习中的课程思政建设。
2.挖掘力度不够
实船实习是航海类专业中综合性非常强、覆盖面非常广的重要教学活动，可以帮助学生对所学专业课程构建比较完整的知识体系。但由于实船实习众多环节中蕴含的思想政治价值和精神内涵没有被充分挖掘出来，航运历史、航海类专业特点、海员职业的价值认同等所蕴含的时代性、知识性、人文性挖掘深度还不够，致使学生对本专业及所相对应的职业认同感和信念感不强。
3.融合深度不够
由于课程思政是近年来提出的具有创新性的、符合新时代中国特色社会主义教育事业要求的一种教育理念，缺乏丰富的实践经验和成熟的建设模式供参考，再加上航海类专业实船实习的特殊性，使得课程思政与实船实习间的融合度不够，存在一定的“贴标签”“两张皮”等表面化现象。在课程思政建设的探索过程中，还存在为了课程思政而课程思政的“硬融入”现象。这些现象均导致课程思政建设与实船实习间存在较大的脱节，难以达到潜移默化、润物无声的育人效果。
针对实船实习中课程思政建设存在的问题，依据国家宏观教育方针的指导精神，结合实船实习自身的特殊性，应着重从航海历史文化教育、航运行业发展教育、航海科技认知教育、海员职业价值教育、涉外文化纪律教育等几个方面对课程思政在实船实习中的融入实践进行深入探索，以期实现二者的有机融合，达成高质量的育人与育才的协同目标。
1.航海历史文化教育
在源远流长的中国历史中，航海史是其中浓墨重彩的一笔。徐福东渡日本、海上丝绸之路的开辟、法显和尚历游天竺(即今印度)后只身航海归国、鉴真和尚六次东渡日本、郑和七下西洋等，这一系列的航海人物或事件均体现了不畏艰险、勇于探索的精神和友好合作的民族担当。新中国成立以来，涌现出大批与时代共成长的航运企业、典型人物，体现了当代中国航海人敢于探索、不断创新、与时俱进的航海精神和大国工匠精神。
通过航海历史文化教育，厚植爱国主义情怀，增强文化自信，锤炼勇于探索、敢于挑战的精神，坚定学生投身中华民族伟大复兴的航海伟业的远大志向。
2.航运行业发展教育
随着全球经济一体化的加剧，各国之间的贸易往来愈加密切。据统计，国际贸易总运量中的2/3以上，中国进出口货运总量的约90%都是通过海上运输完成的。“向海而兴，背海而衰”，航运业的健康发展对国家经济有着重要意义。对比封建社会的海禁政策，特别是清政府的“闭关锁国”政策，可以更加深刻地感受到改革开放政策的正确性及其对我国社会主义现代化建设的重要推动，航运强国、交通强国、“一带一路”、海洋命运共同体等一系列国家战略、倡议和重要理念与我国和平共处航海精神的一脉相承。
通过辩证看待航运业对国家经济发展的重要贡献，可以增强学生的行业自豪感，坚定学生投身航运事业的决心，自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化海洋强国的奋斗之中。
3．航海科技认知教育
在实习过程中，可以合理拓展训练内容的广度、深度和温度。在进行罗经差测量训练时，可以介绍船舶测向设备的技术发展历史。四大发明之一的指南针是航海技艺方面的巨大变革，它把“原始航海时代推至终点，预示计量航海时代的来临”[7]。在进行定位训练时，可以介绍我国自主研发建设的北斗卫星导航系统，进一步打破了GPS卫星导航系统在船舶卫星定位中的垄断。随着人工智能的快速发展及其在航海领域的应用，无人船技术也得到了广泛关注和研究，将导致航海技术和船员职责发生翻天覆地的变革，这就需要学生具备较强的学习能力和适应能力，可以培养学生探索未知、追求真理的科学精神和治学态度。
学生通过了解航海科技与国家实力间的关系，可以增强民族自豪感，激发他们科技报国的家国情怀和使命担当。
4.海员职业价值教育
海员作为关键工人为人类和全球货运做出了卓越的贡献。国际海事组织(IMO)这样形容海员这一职业：“没有海员的贡献，世界上一半的人会挨饿，另一半人会受冻。”2005年4月25日，中国政府决定把每年的7月11日定为“中国航海日”。2010年6月，IMO确定每年的6月25日为“世界海员日”。2021年11月，IMO理事会将每年的5月18日定为“国际海事妇女节”。这一系列海员专属节日的设立也体现了海员这一职业的神圣和荣耀。
通过海员职业的价值教育，可以增强学生的职业认同感和自豪感，增强学生致力于航运事业的信念，增强职业责任感，自觉践行职业精神和职业规范，培养爱岗敬业的精神。
5.涉外文化与纪律教育
在航海类专业毕业实习、卓越班的认识实习中，船舶可能会因访问交流或者生产运输任务需要挂靠国外港口，开展关于其他国家的风俗习惯、社会礼仪、外事纪律等方面的教育十分必要。加强涉外文化与纪律教育，有助于学生毕业后及时适应环球航行的需求，增长学生见闻，提升学生的人文修养和综合素质。
为使课程思政深深扎根于实船实习，并达到入耳、入眼、入脑、入心的效果，实现思政元素育人教育与专业知识育才教育的高度融合，可采取下列建设举措。
1.不断完善课程体系，提炼课程思政元素
综合分析实船实习的特殊性，深入挖掘课程思政元素，构建完善的课程体系。课程思政要具体落实到课程目标、教学大纲、教材及教学资料等各个环节，全面覆盖整个实习教学过程。创新实船实习的训练模式，丰富实船实习的方式方法，从人文性、价值观、知识性等多个维度进一步拓展实船实习的内涵和外延。这一完善和改进的过程应是持续不断的，应顺应时代需求。这样，学生在实习过程中可以处处感受到课程思政所蕴含的价值导向与精神指引，激发学习兴趣，促进深入思考，在知识水平与思政修养上均得到提升。
2.继续强化师资培训，提高课程思政能力
教师是全面推进课程思政建设的主力军。教学实习船上部分船员并非专业教师，这就更凸显了加强教师和船员课程思政能力培训的必要性。通过培训，强化教师和船员的育人意识，提升教师和船员的育人能力，让他们将课程思政当作一门学问、一种价值、一种信仰，找准育人角度，这有助于在实船实习过程中将课程思政教育落到实处，以达到预期的目标和效果。课程思政培训可采用经验交流、见习培训等有效方式覆盖教师和船员的整个职业生涯。
此外，在选派教师和船员时，应加强思政考核，并进行有关培训。在教师和船员任职结束时，可引入思政评估，并根据评估结果建立教师和船员数据库，形成一支长期稳定、不断进步、爱岗敬业的课程思政队伍。
3.发挥党员先锋作用，引领课程思政建设
尽管实习船上船员和学生流动性较强，仍然可以建立由船舶政委、党员船员、党员学生组成的流动党支部，集中组织思政学习，加强思政修养。在此基础上，发挥党员先锋作用，引领课程思政建设，带动其他船员和学生积极参与各项实习工作，包括各种值班、专业训练和帮厨工作等，从而整体提升实船实习的课程思政融入水平。
4.充分利用各种资源，丰富课程思政模式
充分发掘实习船自身的思政资源，扩充课程思政建设元素库。例如“育鲲”轮先后入选“国家航海科学普及教育基地”“国家交通运输科普基地”“辽宁省高等学校辅导员培训与研修基地”“党外知识分子爱国主义教育基地”“辽宁省大学生思想政治教育基地”等，可以借助这些资源加大对在船实习学生的思政教育，鼓励学生积极参与船上举办的思政活动，从而实现对传统课程思政资源与教学模式的有益补充。
充分探寻外界的思政资源，实现“读万卷书”与“行万里路”的结合。在拟订实习计划时，可以优先选择挂靠思政资源比较丰富的港口。例如，挂靠威海港时组织学生参观刘公岛上的水师学堂、甲午战争遗址等，感悟早期的航海教育及“落后就要挨打”的道理，培养学生的爱国热情；
出访马来西亚马六甲时，组织学生参观郑和文化馆，追寻郑和下西洋的足迹，领略“一带一路”倡议下的大国担当，激发学生的民族自豪感。
5.建立健全奖评机制，优化课程思政建设
建立多维度的奖励制度，加大对实船实习中课程思政建设的支持力度，激发教师和船员在实船实习中融入课程思政的主动性、积极性，增大改进课程思政建设的动力；
建立科学有效的监督机制，确保课程思政建设覆盖实船实习全程；
健全思政课程建设的评价标准，客观衡量课程思政在实船实习中的融入程度和建设效果，精准判定存在的问题，从而提出行之有效的改进措施，不断完善课程思政建设，推动课程思政持续改进。
6.强化交流共享机制，推广课程思政体系
针对航海类专业鲜明的专业特点，航海类院校、组织机构应高度重视课程思政在航海类课程中的建设，积极搭建课程思政交流平台，创建优秀的思政资源共享库，推出课程思政示范课程，供专业内老师观摩、交流、学习，使得课程思政在航海类专业建设中的先进经验和做法得到及时推广，尽快在航海教育领域内形成比较完善的课程思政体系。如对于实船实习，可以借助中国航海实习船共享联盟，增加教学实习船间在运行方式、课程思政建设等方面的交流。此外，还应加强与其他专业的交流，进一步开拓实船实习中课程思政建设的思路。
综上所述，结合航海类专业的特色优势，深入研究和挖掘实船实习中蕴含的课程思政元素，实现专业教育与思政教育的有机融合，达到学思结合、知行统一，有助于提升学生职业价值认同感，锻炼学生的创新意识和专业技能，增强学生的历史使命感和爱国热情。
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