小学生心理教育知识【小学生数学语言培养之我见】

时间：2019-05-04 03:12:54　来源：雅意学习网本文已影响人

　　国际数学教育界已把数学语言列为21世纪人才的基本素质要求。现代心理学、教育学认为，语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性，思维的发展同语言的发展紧密相关。近年来国内外许多专家学者提出在小学数学教学中，培养学生的数学语言表达能力，是解决数学问题的前提，有利于拓宽学生的思维能力，有助于小学生非智力因素的培养。
　　数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言既是数学思维的工具、数学知识的工具,又是数学交流的载体。数学思想也是通过数学语言表达出来的。所以掌握数学语言是顺利的、有成效的进行数学学习活动的重要基础之一。那么怎样才能提高小学生的数学语言能力呢？根据我多年的教学实践做了以下工作。
　　一、教师要起好表率
　　数学教师的语言应该是学生的表率。所以教师的数学语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。比如：我在教学《西师版小学数学》四年级上册的乘法运算定律的简便运算时：88×125=?我教给学生的一种算理：88×125=11×（8×125）是根据三年级学过的把一个数分解为两个数的乘积，再运用乘法结合律。我讲述后，又请几名学生复述这种算理并且出了几题类似的题目让学生自己说。接着再问，还有比其它的解题方法呢？既让学生巩固这种算理，又再次给学生提供语言训练的机会，转为学生讲，老师听的轻松氛围而且还发展了学生的思维（还可以用乘法分配律：（80+8）×125。
　　二、由看图入手，逐步提高
　　小学数学课本中，有许多各式各样的插图，教师就利用这些图，对不同的年级的学生进行不同要求的语言训练。例如：低段学生要求看懂图形是什么、有几个、要干什么就可以了。对于中高年级的学生，除了看懂图形之外，还要能有条理的分析图中的数量关系，能很快地列出相应的算式，并能计算出来。当然这一切都可采用课堂提问、语言表达的方式进行反馈。
　　为了做好看图说话训练，教师对学生进行了一些引导：①先学会看图。要求学生能全面观察，看清图，能简单说出图中有什么、有几个。②认真思考，弄懂图意。在看图的基础上，要求学生能对图的内容进行分析、口述，理清图中的数量关系。③发挥联想，要求学生能把看到的东西，能串联起来。④开口叙述，要求学生能尽量用自己的话进行阐述，并且中心明确，有条理性。这时语言的连贯性是需要有针对性地重点训练的。
　　三、让生会读，感悟数学语言
　　数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本质理解。要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理——书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。同时这样也能真正做到以学生为主体，教师为主导的“双主”教学思想。
　　四、采取各种形式，让学生发展数学语言
　　1.小组讨论　小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。
　　2.同桌交流　　同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。如名数之间的化法：3米9厘米=（）厘米，可让学生叙述：3米就是300厘米，300厘米加上9厘米等于309厘米。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。
　　3.让学生小结　　小结是课堂教学的重要组成部分。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。如在学习了小数的大小比较之后，课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。
　　五、在动手操作中提高学生的数学语言
　　在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来。例如在教学“分数的初步认识”时，为了使学生透彻理解分数的概念和意义，我是怎样做的，通过“折、看、涂、想、说”进行。折：让学生用一张纸折成均匀的四份；看：引导学生观察①多种不同的分法；②一共分成几份？③每一份的大小怎样？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的纸，思考怎样用分数表示？说：让学生用数学语言表述自己想的过程？分数的意义是怎样表述的？等等。
　　总之，数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务。它使学生获得数学交流的机会，发展学生的数学思维，培养学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心，提高听说能力。
　　数学课堂中教师要营造和谐的气氛，创造表达的机会，适当有效地引导，让学生敢说、有话可说，会说、乐说。培养学生良好的数学口头表达能力。不苛求我的学生人人都成为”演说家“，但是我有信心逐渐把他们培养成：“思考清晰富有条理，言之有理落笔有据”的人。

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