基于核心素养背景下的高中语文高效课堂构建
时间：2023-01-16 12:10:03 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
英 勇
(辽宁省大连经济技术开发区第八高级中学 辽宁 大连 116000)
高效课堂是高效性课堂的简称,指的是高效率课堂教学,具体为在有效课堂的基础上实现高标准的教学目标。在高中语文教学中想要实现高效课堂,不仅需要注重现代化教学策略的应用,还需要以核心素养为目标,通过培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这四项语文核心素养要素实现高效语文课堂的有效建构。
(1)提高语文教学效率
受到传统教学模式的影响,在高中语文教学中,部分教师尽管对教学效率十分重视,但是缺乏有效提升教学效率的手段,这在一定程度上制约了语文教学的发展。高中语文高效课堂的构建就可以有效解决这个问题,教师在构建高效课堂的过程中可以为语文教学设立教学目标,通过完成教学目标语文教师就可以实现高效率教学。[1]
(2)优化语文教学环境
教学环境是影响学生语文学习的主要因素,在以往的语文课堂中,部分教师往往会以自我为中心,忽视学生的学习节奏,只注重对知识点的机械式讲解,这种教学模式尽管可以在一定程度上提升学生的语文学习成绩,可是却无法保障学生在课堂中的主体地位,最终影响学生的语文学习。高中语文高效课堂的构建为解决这个问题提供了方向,教师在构建高效课堂的同时就可以充分保障学生的主体地位,优化语文教学环境,为学生进一步学习语文知识打下良好基础。[2]
(3)改善语文教学模式
尽管随着现代化教学策略的不断发展,越来越多的教学方法被应用在高中语文课堂中,可是仍旧有部分教师采用单一的教学方式进行教学,这就会给语文课堂带来制约。高中语文高效课堂的构建就可以避免教学方式单一的问题,教师可以在语文高效课堂中灵活运用现代化教学策略,针对性解决学生的学习问题,保障学生语文核心素养的有效提升。[3]
(4)促进学生全面发展
全面发展是现代化教育对学生的要求,可是在语文课堂中想要从德智体美劳五育并举的角度实现学生的全面发展并不容易,部分教师还可能会利用错误的方式展开语文教学,这不仅无法实现五育并举,还可能会影响语文教学质量。高效课堂的有效构建就可以为高中语文教学解决这个问题,教师可以通过在高效课堂中设立教学目标的方式针对德智体美劳五育并举进行专项教学,这样就可以促进学生的全面发展。
(5)提升学生学习质量
想要有效培养学生的语文核心素养就需要提升学生的学习质量,可是在传统语文课堂当中,由于学生过度重视语文学习成绩,忽视语文学习思维的养成,所以学习质量很难得到有效提升。高中语文高效课堂的构建就可以对学生的学习方式进行优化,通过改变学生学习目标的方式有效提升学生的学习质量。[4]
(6)培养学生语文素养
核心素养是学生应当具备的优秀品质,而随着素质教育的不断推进,各个阶段的教师对培养学生的核心素养十分重视。不同学科的核心素养存在一定差异,如果想要培养学生的语文核心素养,那么就需要从语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这四个方面对学生进行培养。可是在以往的高中语文课堂中,部分教师并没有意识到这一点,过度强调课本内容,想要以此培养学生的核心素养,这样就会在一定程度上限制学生核心素养的提升。高中语文高效课堂的有效构建为解决这个问题创造了基础,语文教师在高效课堂中就可以以核心素养相关内容作为教学的重点,这样就可以在提高语文课堂教学效率的同时培养学生的语文素养。
高效课堂的构建尽管可以优化高中语文教学的效率与质量,但是实际的教学过程当中,由于学生对待语文学习的态度存在一定差异,所以导致了高中语文课堂在进行的过程中产生了一些问题,这些问题严重影响了高效课堂的有效构建。
(1)部分学生缺乏良好写作习惯
语言建构与运用是语文核心素养中的重要内容,想要提升学生的语言构建与运用能力就需要拥有良好的写作习惯。可是在高中语文学习当中,部分学生并没有良好的写作习惯,这部分学生对写作不够重视,即便是教师明确布置了写作任务,这部分学生也不会认真完成写作任务,这严重影响了学生语言建构与运用能力的有效提升。
(2)学生无法深入理解语文知识
想要从思维发展与提升的角度对学生的核心素养进行培养,那么就需要学生深入理解语文知识。可是在高中语文课堂中,部分学生对语文知识的理解较为粗浅,这就会影响学生语文思维的提升。不仅如此,学生在长时间无法有效理解语文知识的影响下还会出现语文学习成绩下降的问题,这对高中生的语文学习十分不利。[5]
(3)阅读积累不足难以理解文章
审美鉴赏与创造是学生应当具备的优秀品质,可是想要提升学生的审美鉴赏与创造能力就需要学生进行大量的语文阅读积累,这样学生才能自主对语文知识进行分析。可是部分学生并没有阅读习惯,自身的阅读积累严重不足,这样就会导致学生难以理解文章,从而对学生审美鉴赏与创造的提升造成限制。
(4)语文课堂教学内容过于单一
语文课堂教学内容单一会严重影响学生文化传承与理解能力的提升,由于受到传统教学模式的影响,在高中阶段,部分教师过度重视学生的语文学习成绩,教学内容以课本为主。尽管课本中包含了大量知识内容,但是同样也会给学生认知能力的发展与提升带来局限,限制学生对文化知识的学习与传承,这对核心素养背景下高中语文的有效开展不利。
(5)高中生对语文学习不够重视
语文是高中阶段的主要学科,可是语文和数学这种理科不同,通过认真学习语文知识很难立竿见影实现学习成绩的提升,这就会导致部分过度重视学习成绩的学习产生错误学习思维,这部分学生往往对语文学习不够重视,在语文学习中只是简单完成语文课文的背诵任务,长时间处于这种状态就会影响学生核心素养的提升。
(6)学生忽视核心素养的重要性
核心素养对于学生的语文学习非常重要,可是部分高中生并没有意识到这一点,在以往错误学习观念的影响下,这部分学生并不注重核心素养相关内容的学习,在语文课堂中过度依赖语文教师对知识点的讲解。这种学习策略尽管可以在短时间内提升学生的语文学习成绩,但是由于学生对核心素养的忽视,在未来的语文学习中,学生就会面临阻碍,这对学生的长期发展不利。
高中语文高效课堂尽管在构建的过程中面临着许多问题,但是只要教师坚持以核心素养为背景,通过合理的教学策略对学生进行引导,那么就可以在构建高效课堂的同时促进学生全面发展。
(1)情境创设,坚持培养学生的写作习惯
学生缺乏良好的写作习惯是影响语言建构与运用能力提升的主要因素,在缺乏写作习惯的影响,学生就无法自由使用所学的语文知识,从而给高效课堂的有效构建带来阻碍。因此,在面对这个问题的时候,教师就需要利用情境创设引导学生进行写作,学生在代入场景的过程中就可以尝试描述自己的真实情感,进而形成良好的写作习惯,这对学生核心素养的提升提供了助力。情境创设是一种以还原教学场景为主要手段的教学方式,教师在应用情境创设的过程中需要以课堂教学内容为重点,然后布置场景对教学内容进行还原,这样就可以加强学生的代入感。
以实际的高中语文高效课堂构建为例,在学习人教版高中语一必修下册第一单元3《鸿门宴》的时候,教师就可以对鸿门宴进行还原,然后分别由不同学生扮演刘邦、项羽、项庄等角色,这样学生就可以深入代入到鸿门宴当中,这对学生体会不同人物的真实情感有着巨大帮助。在情境还原结束之后,教师就可以鼓励学生利用文字对整个事件进行记录,锻炼学生的文字表达能力,这样就可以有效实现高效课堂的构建。此外,为了培养学生的写作习惯,教师需要长期坚持利用情境创设的方式引导学生进行写作,从而持续培养学生的核心素养。
(2)深度阅读,合理培养学生的语文思维
培养学生的语文思维非常重要,可是部分学生对语文学习思维不够重视,这就会对学生思维发展与提升造成限制,甚至还会导致学生无法独立分析语文问题。因此,为了解决这个问题,教师就需要利用深度阅读,合理培养学生的语文思维,这样就可以在构建高效课堂的同时对学生的核心素养进行培养。深度阅读是一种阅读状态,在深度阅读当中,高中学生就会保持专注,对文章内容进行深层次分析,从而加深对文章内容的理解,这种教学方式非常适合培养学生的语文学习思维。
以实际的语文高效课堂构建为例,教师想要引导学生进入深度阅读状态,那就需要选择带有一定趣味性的文章。在学习高一语文必修下册第六单元13《林教头风雪山神庙》时,教师就可以利用课文情节吸引学生进行深度阅读。为了引导学生深度分析这篇课文,教师还可以帮助学生了解林冲的人物背景,这样学生在学习的过程中才能与林冲这个人物产生心理上的共鸣,从而深入分析林冲的行为动机。在深度阅读中,学生的语文思维就可以得到有效调动,这不仅可以让学生高效理解课文内容,还可以促进学生核心素养的发展与提升,这对高中学生的语文学习带来了巨大帮助。
(3)群文阅读,引导高中生完成阅读积累
阅读积累不足就会对学生审美鉴赏与创造能力的提升带来制约,而审美鉴赏与创造能力是语文核心素养中的重要内容,这不利于高中语文高效课堂的展开。因此,教师有意识地引导学生完成阅读积累,这样才能从文学的角度对文章进行审美鉴赏并借用前人经验灵活运用文字撰写文章。群文阅读是一种可以引导学生完成阅读积累的教学手段,在应用这种教学手段的过程中,教师就可以为学生指定方向,然后学生通过自主搜集相关资料进行海量阅读。
在高中语文高效课堂中,教师就可以以课文《纪念刘和珍君》为基础对学生提出问题“鲁迅的文章都有哪些优点”,在提出问题之后,学生就可以自主搜集鲁迅的问题,通过对比分析课文、小说、传记以及一些名人大家对鲁迅的评价,学生就可以有效总结出问题的答案。在这个过程中学生就会进行大量阅读,完成阅读积累,实现审美鉴赏与创造能力的提升。教师还可以对学生总结的内容进行合理评价,帮助学生正确认识鲁迅这个人,这对提升学生的语文素养同样十分有利。
(4)智慧课堂,构建多元化语文高效课堂
语文教学内容单一不利于文化传播,因此在单一的语文课堂中,学生的文化传承与理解很难得到有效提升,所以为了有效构建高效课堂,培养学生的核心素养。教师就需要利用智慧课堂展开多元化语文教学,在多元化课堂当中,教师就可以对课堂教学内容进行拓展,融入大量与文化相关的内容,从而保障学生核心素养的有效提升。智慧课堂是一种以信息技术为核心的教学策略,只是与传统信息化课堂不同的是,智慧课堂在实际的应用过程中可以实现更加灵活的信息化交互,为拓展语文课堂教学内容提供了助力。
在核心素养背景下语文高效课堂构建当中,教师就可以引入智慧课堂。如在学习人教版高三语文选择性必修下册第一单元《离骚》的时候,教师就可以借助智慧课堂的优势在课堂中引入教学资源,带领学生从影视、文字材料、历史记录从了解屈原所处的时代背景和诗人生平。学生在了解过后就会对屈原这个人物产生兴趣,从而在智慧课堂中主动搜集楚国历史,这对学生了解古代文化有着巨大帮助。在智慧课堂的应用中,教师就可以避免课堂教学内容单一,帮助学生更加有效的了解古代文化,从而实现对学生文化传承与理解的培养。
(5)分层教学,改变学生学习语文的态度
学生对语文学习的态度是构建高效课堂的关键,如果学生对语文学习不够重视,那么即便是教师利用现代化教学策略对学生进行语文教学也很难实现高效课堂。因此,在面对这个问题的时候,教师就需要利用分层教学的方式逐渐改变学生对语文学习的态度,这样不仅可以实现对学生核心素养的培养,还可以更加有效地实现高效课堂的构建。分层教学是一种依据特定标准对学生进行分层,然后针对不同层次学生提供不同教学资源的教学策略,这种教学策略具有很强的针对性,可以从班级整体的角度改变学生的语文学习态度。
以实际的语文教学为例,教师可以根据学生的学习态度将学生分为两层,这两层分别为语文学习态度积极、语文学习态度消极。针对学习态度积极的学生,教师可以直接展开核心素养培养,而针对学习态度消极的学生,教师则可以从思想观念的角度出发,改变学生对语文的认知。在分层教学结束之后,班级学习氛围就会受到影响,从而使学生的语文学习态度发生转变,有效实现核心素养背景下高效课堂的构建。当然需要注意的,分层教学在应用的过程中并不是一成不变的,为了构建高效课堂,教师可以根据学生的实际情况调整分层的标准,除以学生的学习态度对学生进行分层外,教师还可以利用学生的学习习惯、学习模式以及学习成绩等等,这样就可以实现灵活构建高效课堂,为高中生进一步学习语文提供帮助。
(6)小组合作,快速实现高效课堂的构建
提升学生核心素养是语文教学的主要目标,在核心素养背景下构建高效课堂可以促进学生全面发展,但是部分学生忽视核心素养相关内容的学习,这会给学生的未来学习造成阻碍。因此教师需要利用小组合作的方式快速实现高效课堂的构建,学生在小组合作中也可以受到其余小组成员的影响主动学习核心素养相关内容。小组合作是一种以团队协作为重点的学习模式,在使用这种教学模式的时候教师会将小学生分成不同的小组,然后引导学生以小组为单位对所学问题进行探究,这样就可以让增加学生学习的自主性,为高中语文高效课堂的构建提供助力。
例如,语文教师在教学的过程中可以指定学生分成不同的小组,然后由语文学习成绩优秀或者管理能力出众的学生担任组长,在完成小组分配之后,教师就可以鼓励学生以小组为单位对核心素养相关内容进行探讨与学习,这样学生就可以在互相配合中了解核心素养的重要性,教师也可以以此为基础有效实现核心素养背景下语文高效课堂的构建。此外,在使用小组合作教学的过程中,教师要注意对小组组长的引导和学生小组学习情况的监督,这样教师才能时刻掌握学生小组的学习情况,避免学生小组学习方式错误。
核心素养背景下高中语文高效课堂的构建对学生的学习与发展十分有利,因此语文教师应当掌握现代化教学策略,然后以语文课堂为基础,利用高效课堂全面培养学生的核心素养。
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