赓续红色血脉，弘扬革命精神——立德树人融入信息技术单元课程的探索
时间：2022-12-08 20:50:03 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
方明 贾晨薇 北京市东城区府学胡同小学
理想信念教育是落实立德树人根本任务的重要抓手。笔者尝试将理想信念教育与信息技术单元课程相结合，开展了通过项目学习的方式落实立德树人根本任务的探索。
本单元设计主题为“赓续红色血脉，弘扬革命精神”，在学生熟悉并掌握源码编辑器软件基本操作的基础上，通过设计三个与红军长征相关的游戏活动，学习程序设计基本结构。
1.勇穿草地活动
（1）创设情境
教师播放红军长征视频，介绍红军长征过草地的背景。
（2）新授
教师引导学生理清设计流程，学生经过讨论和分析得出，需要至少四个步骤。
①设置舞台背景为草地迷宫图片，导入人物图片作为角色，设置好角色的大小和位置。
②学生探索编程使用“↑”“↓”“←”“→”按键控制人物移动，可用“移动( )步”“将X/Y坐标增加（ ）”等命令完成。学生在设计过程中可能会遇到面向方向问题或移动过快问题，以及走路造型切换的问题，可通过讨论和自主尝试找到解决问题的方法。
③要求学生用语言描述出“如果碰到草地边缘，那么返回”，引出“如果（条件）”命令，并讲解其用法。学生理解后，思考怎么给“如果”加条件，判断是否碰到草地边缘。教师提示侦测模块里的“（ ）碰到颜色”命令，并讲解颜色选取器的用法。学生尝试该命令的用法，自主设计完程序。
④学生在草地迷宫的终点，添加新角色或颜色，设计胜利条件。这里需要用到“如果（条件）”和侦测模块里的“（ ）碰到（ ）”。学生尝试对重难点知识强化练习，巩固提高，达成教学目标。
（3）拓展提升
学生完成草地迷宫的基础制作后，尝试运行程序，走出草地迷宫，完成作品。在拓展任务中，让学生模拟草地中可能会出现的危险，以加大作品难度。
（4）讨论总结（略）
2.击退敌人活动
（1）创设情境
教师播放相关视频，创设红军长征情境，介绍长征中一场著名的战役——血战湘江。
（2）新授
教师引导学生理清设计流程，学生经过讨论和分析得出，需要至少五个步骤。
①设置舞台背景为战地图片，导入据点图片，复制5～6张据点图片作为角色，导入准心图片作为角色，设置好角色的大小和位置。
②教师引导学生尝试用隐藏、显示命令来控制据点出现。通过提问“敌人据点是怎么出现的？有规律吗”，引出随机数概念，并讲解随机数的概念和用法，引导学生用随机数命令使据点出现在不同的地点。
③学生探索用“移到鼠标指针”命令，对准准心编程，随着鼠标移动，添加“重复执行”命令完善。使用侦测模块中的“鼠标按下”，编程实现当按下鼠标时改变造型，然后回到上一个造型。
④学生思考并讨论：当准心对着敌人据点点击鼠标打击时，有哪些动作？需要用到哪些命令？如果按下鼠标，碰到据点，有什么动作？该如何表示？如果按下鼠标，没有碰到据点，有什么动作？该如何表示？学生讨论后，尝试使用重复执行、条件判断命令、侦测命令、隐藏命令等，完成击掉据点任务。
⑤教师讲解“变量”的概念和用法，并引导学生思考问题：怎样算得分？怎样实现计算得分？新建“得分”变量，完成变量的计分和游戏胜利条件。
（3）拓展提升
学生在完成击退敌人的基础制作后，尝试运行并完善程序。在拓展环节，引导学生提高作品难度，培养学生发散思维能力。
（4）讨论总结（略）
3.接受补给活动
（1）创设情境
教师创设情境：红军在草地行军，遇到的最大困难就是缺粮。
（2）新授
教师演示作品，学生观察、思考并讨论步骤，作品需要添加背景和角色，人物角色是核心，通过键盘左移和右移键控制。补给物品从舞台上方下落，补给物品碰到人物角色，消失并计分。
①设置舞台背景为红军草地图片，导入人物角色和补给物品角色，调整到合适的位置和大小。
②学生编程用“←”和“→”控制人物角色左右移动，编程控制合理的移动速度和走路造型，以及合理的翻转模式。
③让补给物品先隐藏，在舞台上方的一个位置随机出现，学生尝试编程控制物品出现，从固定Y坐标处落下物品，并让补给物品一直往下落。教师讲解克隆命令的用法，学生尝试用克隆命令和随机数命令，增加补给物品的掉落数量。
④教师引导学生用重复循环来判断补给物品的Y坐标是否小于人物角色Y坐标，进而判断补给物品是否被接住。学生新建变量“得分”，如果补给物品被人物角色接住，得分累加。
⑤教师引导学生新建变量“计时”，设置“计时”变量初始值为倒计时总时长，尝试利用“等待1秒”、循环模块和变量模块中的命令，实现计时器倒计时的功能。学生在尝试过程中发现，计时器倒计时到0时，没有停止，讨论并找到解决方法，解决问题。
⑥教师讲解“与”的概念和用法。学生尝试编程实现作品的胜利条件：如果接收到的补给物品得分大于某个数，取得足够的补给物品获得胜利；
如果时间结束，补给物品不足某个数，任务失败。
（3）拓展提升
学生在完成接受补给的基础制作后，尝试运行程序并完善。在拓展环节，引导学生提高作品难度。
（4）讨论总结（略）
过程性评价：学生在课上通过教师提问回答问题，得到教师的及时反馈，对所理解的知识内容进行过程性评价；
在小组讨论时，通过同学间交流，得到小组同学的及时反馈，对设计编程作品进行过程性评价。
总结性评价：单元学习单与评价表。
在科学技术飞速发展的今天，将理想信念教育与信息技术单元课程相结合，让学生在学习信息技术知识的同时学党史、明信仰、爱祖国，无疑是落实立德树人根本任务的有益尝试。
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