职业院校畜牧兽医专业高水平“双师型”教师队伍建设路径
时间：2022-12-08 10:35:04 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
李丽平，唐建云
（1.湖南环境生物职业技术学院生物工程学院，湖南 衡阳 421005；
2.湖南省东安县第一中学，湖南 东安 425900）
1998年，国家教育局首次在面向21世纪深化职业教育教学改革的意见中提出“双师型”教师的概念，从此“双师型”教师队伍培养建设成为高等职业教育中的目标。尤其像畜牧兽医这类专业性较强的专业更是需要高质量、有特色的高水平“双师型”教师队伍，有利于推进素质教育以及教学质量，这也是这类专业的生存、发展的关键。
1.1 高职院校畜牧兽医专业高水平“双师型”教师的内涵
高水平“双师型”教师：在具备良好的师德修养、教育教学能力的同时，具备良好的行业职业态度、知识、技能和实践操作能力。同时取得教师与专技资格的专业教师。
1.2 高职院校畜牧兽医专业高水平双师型教师的能力和素质
高水平“双师型”教师需要具备教师所具备的基本能力和素质，包括：良好的政治思想素质、与时俱进的品质、职业道德、教学能力以及身心素质等等方面。畜牧兽医专业的高水平“双师型”教师主要从事畜牧兽医专业的职业教育的专业课的教育，需要具有如下的要求：
一是在职业道德方面，要熟悉、遵守教师以及畜牧兽医行业的职业道德，清楚了解其制定背景、过程、内容及其地位、作用等等，能够通过教学使学生具有良好的畜牧兽医行业职业道德；
二是在职业素养方面，要较为宽厚的畜牧兽医专业的基本理论以及基础知识，具有较为丰富的实践能力，同时还要具备能够将理论、实践等与教学相结合的能力；
三是在社交和组织协调能力方面，要在具有高校内进行交往和协调的能力的同时，具有同畜牧企业、畜牧从业人员沟通交流的能力，可以组织和指导学生开展社会调查、社会实践等等社会活动；
四是在管理能力方面，要具备畜牧企业、畜牧行业的管理能力，懂得畜牧相关企业的管理规律以及具备可以指导学生参加畜牧相关企业管理的能力；
五是在创新和适应能力方面，要具备创新意识和创新精神，具备接受新信息、新观念、新知识的能力，具备分析新现象、新情况、新问题的能力，能够不断的更新完善自身的知识结构和能力体系，能够与时俱进适应外部环境的变化和发展的需求。
1.3 高职院校畜牧兽医专业高水平“双师型”教师的评价体系
按照高水平“双师型”教师的内涵，结合畜牧兽医相关专业的岗位能力，制定畜牧兽医专业高水平“双师型”教师的评价体系，详见表1。
表1 畜牧兽医专业高水平“双师型”教师评价体系
高职院校畜牧兽医专业高水平“双师型”教师队伍培养建设过程中存在以下几个方面问题：
2.1 畜牧兽医专业教师资源较少，“双师”素质水平不高
作为现阶段高职院校中相对比较热门的专业，畜牧兽医专业的教师资源相对较少，主要来源于：
一是来自担任畜牧兽医专业课的老教师，大多数都是毕业于高等院校的畜牧兽医相关专业，多年来一直从事畜牧兽医相关专业的教学与研究；
二是来自高等院校的应届毕业生，大部分比较年轻，直接从学校到学校，缺少较为严格的畜牧兽医相关的专业技能和实践，缺乏一线的工作经验，实践和动手能力一般；
三是来自畜牧兽医企业专技人员或一线工作人员，大多数都具备比较丰富的实践经验和专业技能，缺乏比较系统的畜牧专业以及教育教学理论基础，缺乏教学经验和教学技能，不能将丰富的实践更好地转化。
2.2 畜牧兽医专业教师整体素质相对偏低，知识结构老化，缺乏适应新情况和新专业的人员
高等教育中的主要师资力量是普通高校，而现阶段的高校毕业生在现有的培养模式下，严重缺乏专业实践学习锻炼，基本上就没有实践经验，在教育教学中，采用的方式也相对的比较单一，通常采用“知识授受”的方式，不能更好地做到学以致用不能将理论和实际更好的结合，不能更好地适应职业教育的基本要求和特殊要求，不能及时地跟上社会发展的步伐，不能适应新形势、新情况、新专业的要求。
2.3 畜牧兽医专业教师实践能力一般
在许多重视职业教育的国家，在毕业以后要有从事多年企业实践经验，并要具备教师资格之后才可以成为职业教育的教师。现阶段，我国的高等职业教育院校的教师大多都是由学校毕业直接到学校任教，缺乏企业工作和生产实践的经历以及缺乏教师任教的经验等等，具备职业资格和实践技能的比较少，在教学内容上更加地重视理论教学，缺乏实践技能，学生毕业之后没有市场竞争力。
3.1 注重高水平“双师型”教师队伍建设正确的发展观的树立
目前高等职业教育生产和发展的主要目的就是培养出高素质、应用型、专业型人才，而要想培养出这样的人才就需要一支具有学术较高和专业技术、实践经验较强的高水平“双师型”教师队伍。在培养建设这样一支队伍的过程中，一定要树立争取的发展观，持之以恒，切忌不能以量化指标任务去培养建设高水平“双师型”教师队伍，一定要在深层次的把握其建设内涵，实现教师队伍技术过硬、素质够高。对于那些理论强于实践的“双师证”的教师，可以利用企业和实训基地锻炼，使其在具有“双证”的同时具有“双师”的本领。
3.2 扩大高水平“双师型”教师来源途径
一是要从企业或者基层技术人才中招聘或者引进那些具有丰富的实践经验、社会阅历以及较高水平的专业职业技能型人才加强高职院校教书队伍实力；
二是要尽可能地给青年教师创造一线生产的锻炼机会；
三是要将科研工作与教师培养工作紧密结合，使教师能在应用技术研究上取得突破。
3.3 建立健全高水平“双师型”教师激励机制
加强高水平“双师型”教师队伍建设的投入力度的同时，建立健全完善教师评价和激励政策等高水平“双师型”教师队伍激励机制，使其更加公平、公正、科学、合理。使工作职责、岗位职责更加明确，使业务水平和教学质量等能够得到更加客观地评价，适当的给予奖励。同时，要制定高水平“双师型”教师进修计划，使其更好地适应社会以及行业的发展。
3.4 加强“产—学—研”之间的紧密结合
加强与校内、校外企业、事业单位的“产—学—研”合作，以“合作共赢”为目的，创新合作机制体制，建立起相对稳定的合作协作关系，将生产、教育、科研紧密地结合在一起，可以促进高等职业教育发展，使其能够始终处在生产和科技发展的最前端，使其能够与高新技术、高新工艺的推广应用紧密结合在一起。在“产—学—研”有机结合的同时，也产生了一批理论知识、专业技术扎实、专业实践经验丰富的高水平“双师型”教师队伍。可以这么说，“产—学—研”是实现高水平“双师型”教师队伍培养建设，实现高等职业教育教学实践，完成培养目标的最有效的途径。
通过开展各级别各类别的培训，使高等职业教育教师的教育理论水平、教育技能水平以及畜牧兽医专业相关的技能水平得到提高，使高等职业教育教师的教学科研能力、创新创业能力以及职业技术指导能力得到提高。
4.1 开展畜牧兽医“带头人”培训
高等职业学校要注重教师的整体素质提高，同时，采取一些措施加大对学科带头人、高水平“双师型”教师的培养力度，提升其专业综合素质，打造出在校内、地区甚至全国范围内业内优秀的具有影响力的“带头人”，以此来带动畜牧兽医专业相关的学术梯队的形成以及提高高职院校整体的师资力量。主要具体措施：
①参加国内、国际职业教育理论以及方法的培训，参加国内、国际学术研讨会，主持相关专业规划建设研究和理论实践工作；
②主持教改、科技推广、社会服务等工作；
③到企业兼职任技术顾问等相关职务，主持研发具体的生产项目。
4.2 开展骨干教师和青年教师的培训
重视畜牧兽医专业的骨干教师和青年教师中坚力量的培养，提高教师自身专业技能水平并带动专业教师的整体素质，提升高水平“双师型”教师队伍的整体水平。主要具体措施：
相关高职院校进修；
到企业兼职、顶岗、学习等形式进行培训；
扩大国培、省培规模，扩大培训规模、增加培训次数、增设培训指标、优选培训项目、加强培训管理等等方式加强对专业教师的培养；
④鼓励参加省、市级组织的职业技能鉴定、业务培训、专业技能等级训练等。
4.3 校企合作共同培养高水平“双师型”教师
高等职业学校与畜牧兽医相关企业达成合作共识，与合作企业共同建立实践锻炼基地意见教学平台，共同培养高水平“双师型”教师的培养，提高教师团队的课程建设能力和专业建设能力，提升“双师型”教师素质。主要具体措施：
①充分利用好高校、企业教学资源，聘请高等院校畜牧兽医专业知名的教授或者一线生产经验丰富的专家来高职院校开展讲座对高职教师进行指导，参与其课程建设等等；
聘请企业中高学历或者高职称等职业兽医师（宠物主治医生）到高职院校任兼职教师，开展一门专业课程的系统教学或者专题讲座等等；
②提供实践教学机会，根据畜牧兽医专业课程的相关教学要求和任课教师的实际，有步骤安排专业教师去不同的畜牧企业锻炼，可以先去地方相对有规模养殖场、宠物医院等等体验生产实践以及管理实践，进而提高教学水平。条件允许的情况可以组织安排去不同地区去交流、实践、学习。
③组织相关教师与企业中较高的技术水平人员合作共同研究技术、攻关课题，为培养高水平“双师型”教师创造更加宽阔的空间。
4.4 组织教师参加技能大赛等提高“双师”水平
技能大赛有效地促进了教师、学生的成长和学校的发展，最近几年高职院校畜牧兽医专业的教师以及教师指导学生在省级乃至国家级的技能大赛中均取得了比较好的成绩。主要具体措施：
①组织鼓励专业教师，尤其是青年教师，去参加各个级别的专业技能大赛，在检验教师各项技能整体水平的同时，开阔眼界提升业务水平和职业技能；
②组织教师指导学生参加各个级别的专业技能竞赛，在指导学生以及参赛的过程中，提高教师教学的转化能力、职业能力和整体素质。
高水平“双师型”教师队伍是职业院校畜牧兽医专业生存与发展的重中之重，同时，也是推进素质教育，提高教学质量的必然要求，因此要加强对高水平“双师型”教师队伍的培养建设力度，更好地适应现阶段的高等职业教育发展要求以及畜牧兽医行业发展要求。通过上述几个方面的措施实施，相信高等职业教育教师“双师型”素质以及教学实践水平会得到大幅度的提高。
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