针灸实验教学初探（完整）
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针灸实验教学初探4篇
针灸实验教学初探篇1
初中物理实验教学初探作者：买买提艾力·居马来源：《考试与评价》2017年第03期
【摘 要】随着新课标的不断深入及2017年新高考方针的颁布，初中物理在整个课程系统中起着举足轻重的作用，而物理实验教学就成为了重中之重.因为初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力还未形成，因此，笔者认为应根据物理实验教学的意义，从物理实验过程的指导人手，加强物理实验教学的探究，从而提高物理实验教学的效果.本文依据教学过程中的实验片断浅谈初中实验教学的重要性.
【关键词】实验教学法 初中物理 教学 应用
物理是一门以实验为基础的自然科学，是由很多概念、规律形成的物理现象和物理过程，其本身的文字描述、数学表达一般都比较抽象枯燥。由于初中生的形象思维优于抽象思维，所以学生普遍感到难以接受 ，不易理解 。课堂演示实验就是为帮助学生形成物理概念，规律，理解物理原理的很好的教学方法，是物理教学中最常用的直观手段之一，通过课堂演示实验，不仅可以使学生比较容易地接受新知识，还可以感觉物理的无穷乐趣。
一、加强物理实验的引入
采用多样化的教学实验，设计特定的物理实验情境，生动形象的将课堂内容引入进来，能够有效地促进学生学习物理内容与物理实验操作的兴趣。比如，在着手光折射这一章节的课程教学时，教师应该设置这样的实验教学情境，即在装有水的玻璃槽容器中插入一个泡沫片，然后往泡沫片上贴一张用纸裁剪的鱼，让多名学生拿钢丝刺泡沫片上贴着的鱼。①通常情况下，学生们都会认为自己眼睛所看到的鱼位置是准确无误的，这种单凭自己的直觉或者经验对自然现象进行判断的情况，在日常社会实践中数不胜数。然后教师将插在水中的泡沫片拿出来，学生们就会发现所有的钢丝都未扎到鱼，而是扎到了鱼的上方，最后告诉学生这种现象就是光折射原理。通过这种实验教学，将物理学科中的知识与日常生活紧密结合起来，再经过教师对实验情境的安排与设置，就会大大提升教学的质量与乐趣，真正的让学生体会到实验的魅力，增加对物理的学习兴趣，强化学生研究物理原理的学习动力。另外，教师还要精心组织课堂步骤，把握好物理实验课堂气氛对学生的思维引导时机，当出现学生们意料之外的奇特现象发生时，教师要牢牢把握住这一时机，及时对学生的思考内容与思考方向进行引导，在激发学生认知方面实现预计的课堂教学目标。
针灸实验教学初探篇2
气象类专业GIS实验教学改革初探作者：王勇 丁园圆 史岚来源：《教育教学论坛》2018年第04期
摘要：随着GIS技术的不断完善和发展，GIS技术已经被广泛应用于气象领域。为适应气象部门人才的需要，在气象类专业纷纷开设GIS实验课程，本文分析了气象类专业GIS实验教学存在的问题，并针对问题提出了改进措施，以期对未来气象类专业应用性人才的培养起到参考作用。
关键词：教学改革；
GIS实验教学；
气象类专业
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）04-0116-02
一、引言
南京信息工程大学前身是南京气象学院，被誉为“中国气象人才摇篮”，是以气象行业为依托的学校。随着我国经济、社会发展水平的快速提高，对于我国气象行业的发展提出了新的要求，需要气象行业提供更高水平的服务，而气象服务水平的高低，很大程度上取决于新技术在气象领域的应用，而地理信息系统（GIS，Geographic Information System）正是一门新兴学科，集地理学、计算机、遥感技术和地图学于一体，该系统用来支持空间数据的采集、管理、处理、分析、建模和显示，以便解决复杂的规划和管理问题[1]。目前，GIS技术已经被广泛应用于气象领域，其在气象预报、公共气象服务、短期气候预测、气象预报预测等方面都有着非常广阔的应用空间，能够管理、共享、分析、展现海量气象数据，为气象应用领域（精细化气象预测预报、公共气象服务、气象应急指挥等）提供基础科技支撑和决策支持。为适应气象部门人才的需要，在气象类专业纷纷开设地理信息系统的相关课程，伴随着这些课程实习的开展，许多气象类专业特有的地理信息系统课程实验教学问题也纷纷凸显出来，亟待解决。当前，虽然针对GIS专业的教学研究成果较多[2-5]，但针对气象类专业GIS实验教学改革的研究却甚少。
针灸实验教学初探篇3
意识高中化学新教材实验教学初探
。
性和探索性写 妻 新实验教材必须要有与之
对应的新的实验教学方法。
关键词：新教材实验教学探索和体会
化学是一门实验性科学，化学实验 对培养学生的创新精神和科学方法有系 可替代的作用。新教材在编写过程中，突
创新
…
江苏省泰兴市第三高级中学李广裕 。一。 。’‘ 一一。’ ～…
比较宽松的环境中，反复做、观察，直到 认为满意为止。同时由于没有明确给出 实验所需用具、步骤，这对引导学生思 考、分析，培养学生解决问题的能力都起 着非常重要的作用。圜此，新教材中那些
轻松和谐的氛围能促进人的个性和 谐发展，教师应肯定学生在提出实验方 案中主动参与态度和创新意识，鼓励学 生大胆地提出实验方案，允许他们在保 证安全性的前提下，按照自己的实验设
出了化学实验创新性和探索性，增没了 探究性实验、边讲边实验及家庭小实验
计方案进行实验探究，从中经受失败的 体验和探究的乐趣，以及成功的喜悦，培
包括材料的收集、Ｎａ￣ＣＯ。和ＮａＨＣＯ￣的发酵 实验、测定雨水的ＰＨ值，其取材方便、操
等。然而，新的实验教材必须耍有与之对 应的新的教学方法。这就要求我们在实 验教学中，积极探索化学实验的新思路 新方法，合理利用新教材的各个实验，更 好发挥化学实验在培养学生创新实践能 力 面的重要作用。下面是笔者在实验 教学中进行的一些探索和体金：
一
养学生的创新意识和能力。
二、充分利用实验的探索性培养学 生对问题的探究兴趣币Ⅱ探究能力
新教材中增添了大量探索性实验， 这就要求教师通过教学设计增加其探索 性，引导学生自己提出问题再通过实验 进行探索。例如，在学习碱金属——钠
作简易、现象明显，学生易于完成。学生 在完成小实验的同时，能领略到成功的 喜悦 诱发学生获得知识的欲望，激发了 学生臼勺创新精神。
四、充分利用化学实验的研究性来 扩展延伸化学知识的研究性课题
研究性实验就是运用一定的实验方
、
充分利用实验方案的设计来激 时，可以设计成：１。让学生 论并明确，一 般情况下司以从哪些方面研究一种未知 物质（Ｎ ）。２．引导学生先设计研究钠的性 质的实验方案，然后对实验方案进行分 忻、筛选，最后形成一种较完善的实验方
法，创设不同的实验情景，探索某一化学 反应 实质和规律，从而有力地解释客 观事头的属性。为此，可对一些化学反应 从多 位、多层面进行深入研究，通过实 验设 莱究化学反应中可能存在各方面
活学生的创造性思维能力
新教材中化学实验的设计大致可分 为实验装置的设计、实验原理和路线的 设计。： 忆学宴验方案的设 ” 传统
化学实验“照方抓药”、 重复曳埝教 秦。３。实施实验，观察现象并加以解释或 提出新问题。有新的问题，就有了新的探 系。这样的教学设计较好地体现了化学 宴验的探索性，为学生今后进行创造活 动培养了兴趣，锻炼了能力。
的 ，有利干培养学生思维的灵活性，
学模式为探究式炙验教掌幔文。在分折、 设计实验的过 牛，教师如能适当加以 引导，就更能发挥化学实验在培养学生 创新能
的忙嗣。
免 ＆ 亿学学习中曼到某些思维定势的 影响在解决化学问题时产生障碍。学生 从实验的探究过程甲，不仅提高了设计 实验的能力，也培养了发散性的创造性
１．要宽０ Ｊ没文野能向题惰景 教师要利用 学生认知臻构上的
三、充分利用家庭小实验来激发学 生的思维兴趣和能力
思维。
总之，实验教学作为化学教学的重
足，唤起学生的求知欲望。而要想达到这 种目的，就要求教师所选取的“实验没计 方案”题材新颖，因为只有这种“新颖”的
新教材在编写时增补了一些家庭小 实验，来激发学生的思维和学习兴趣。圈 此，我们在教学中，要把教学与生产、生
要组成部分，我们必须根据教学需要和 具体情况，大胆进行化学实验教学改革。 当然，如何充分利用现有实验条件和现
刺激，才会引起学生探索问题的兴趣和 欲望 激发学生的求知欲。
２．要充分荷造和谐的课 氛围
活联系在一起，指导学生进行探究式的 实验活动，培养学生开拓创新精神。家庭 小实验不受时间的限制，可以让学生在
有的新教材，为更好地发挥其在培养学 生创造实践能力服务，还有待我们进一 步深入探索。
二、问题是教学的主线
问题不仅是激发学生求知欲的前提，而 目还是学生吸收知识、投昧宦 萱ｆ生思维能力
教学的最终目的不是应用所授知识 解决问题，而是在初步解决问题的基石出 上，发现新的问题，把学生引上创造性思
组都能圆满完成，并撰写出较高质量的 《研究报告》。
运用“问题探索教学法”还要创设情
的前提。知泌氓有豳镜问题而展现出来，才能 很好地 学生所理解和接受，进而才能真正
维之路。《摩擦力》新课结束后，有学生提 出问题：既然再“光滑”的接触面之间都
景，引导发现。物理教学中的情景创设，主 要从物理现象的观察、物理实验 没计、实
成为其内在知识的有机组成部务。
使教学活动自始至终围绕着问题的 探索和解决展开，达到引导学生由浅八 深探究问题，逐步内化知识的目的。
三、问题是教学的归宿
存１兰摩擦，即摩擦是普遍存在的，那么摩 擦现象的本质是什么？对此，结合研究性 学习活动的开展，以研究性学习小组的 方式，让学生作为研究课题，通过设计实 验、网上奇询等自主研究，结果大多数小
验数据分析、物理概念和规律的理解等方 面提出高质量的问题。在创设情景中，同时 应用多媒体手段，可使抽象问题具体化、深 奥理论形象化、枯燥知识趣味化，从而激发 学生发现问题的热情和探索问题的欲望。
２０１０‘９爨
针灸实验教学初探篇4
第７卷第２朗’
漯河职业技术学院学报
ＶＯ１．７ ＮＯ．２ ２００８年３月
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｌｕｏｈｅ Ｖｏｅａｔｉｏｎａｌ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｃｏｌｌｅｇｅ
Ｍａｒ．２００８
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校绿色化学实验教学措施初探
邢晓轲，郑俊霞
（许昌职业技术学院，河南许昌４６１０００）
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摘要：绿色化学是从源头上阻止污染的化学，化学实验绿色化是化学实验教学发展的必然趋势。本 文就如何进行绿色化学实验教学初步提出了一些解决措施，以适应新世纪化学教育的发展要求。
关键词：绿色化学；
化学实验；
绿色化；
途径 中图分类号：Ｇ６３３．８
文献标识码：Ａ
文章编号：１６７１—７８６４（２００８）０２—００９２—０２
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化学是自然科学中一门十分重要的基础学科，它对人类 质，这是杜绝污染的最根本办法。（２）减量使用原则（Ｒｅｄｕｃ－ 社会生活质量的提高发生这重要的影响，与人类生活环境的 ｔｉｏｎ）：对教学需要又无法替代的使用有毒物质或产生有毒物
改善也有着密不可分的关系。基础化学实验是化学、化工、
质的实验，可通过减量使用原则加以控制。（３）循环使用原 生物、环境、农业、医药、食品等相关或相近学科专业的基础 则（Ｒｅｃｙｃｌｉｎｇ）：包括回收未反映的原料、副产物以及助溶剂、
课，试验涉及学科专业门类多，实验项目内容覆盖面大，实验 催化剂等非反应试剂。（４）重新利用原则（Ｒｅｕｓｅ）。循环使 所需试剂药品种类多，开展该领域实验绿色化研究，不仅能 用和重新利用可有效实现“省资源、少污染、减成本”的目标
节约大量实验试剂药品，降低实验成本费用，有利于提高师 要求，既是减少废物排放的需要，也是降低实验成本的需要。
生科研水平，还能减少环境污染，保护师生身心健康，对增强 ２化学实验绿色化的必要性
全民环保意识有着重要的现实意义和深远的历史意义。
化学是一门实验科学，化学实验是化学教学的重要组成
１绿色化学概述
部分。在我国的高校里，每天都有大批学生进行着各种各样
１．１ 绿色化学的概念
的化学实验，所用的化学药品种类多、消耗量大，而且大部分
绿色化学（Ｇｒｅｅｎ Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ），又称环境无害化学（Ｅｎｖｉ— 有腐蚀性或有毒，有的实验还伴随有毒或有害物质的产生。 ｒｏｎｍｅｎｌａｌｌｙ Ｂｅｎｉｇｎ Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ）、环境友好化学（Ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌ－ 目前，我国仅有少数实验室有三废处理设施，大多数实验室 ｌｙ Ｆｒｉｅｎｄｌｙ Ｃｈｅｍｉｓｔ￣）或清洁化学（Ｃｌｅａｎ Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ），它是用 产生的废弃物都直接排人环境。虽然每个实验室排放的污 化学的技术和方法来减少甚至消灭那些对人类健康、社区安 染物的量不大，但这种“聚沙成塔”的污染方式对环境的累积 全、生态环境有害的原料、催化剂、溶剂和试剂、产物、副产物 破环效应实在不容忽视，因为有毒有害物质的排放不仅污染
等的使用和产生。绿色化学的理想在于不再使用有毒、有害 环境，破环生态平衡，威胁人类健康，而且有悖于可持续发展 物质，不再产生废物，它是一门从源头上阻止污染的化学。 的绿色化学的思想。因此，在高校化学实验教学中加强绿色 在人类生存环境日益恶化的今天，绿色化学的 现，为人类
化学教育，对传统的化学实验进行大胆的绿色化改革，并推 最终从化学的角度解决环境污染问题带来了希望，使“化学 行绿色化学实验乃是大势所趋。
这门实用的和创造性的科学”的地位得以巩同。 ３ 实现化学实验绿色化的途径
１．２绿色化学的原则
绿色化学的具体内涵体现在使用化学品应遵循的“４Ｒ” ３．１ 推广微型化学实验
原则：（１）拒用危害品原则（Ｒｅｊｅｃｔｉｏｎ）：在化学反应过程中拒 微型化学实验是２Ｏ世纪８０年代从美国发展起来的一
绝使用一些无法替代，义无法回收和重复使用的有毒有害物
种化学实验方法，是存微型化学仪器中进行实验，以尽可能
收稿日期：２００７—１２—２９
作者简介：邢晓轲（１９８０一），女，河南禹州人，许昌职业技术学院教师；
郑俊霞（１９７０一），女，河南许昌人，许吕职业技术学院讲师。
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