人教版初中生物七年级上册第三单元,“种子的萌发”第1课时教学设计
时间：2022-09-30 20:30:06 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
王慧敏
一、教材与学情分析
本节内容是人教版初中生物七年级上册第三单元第二章第一节内容。这一章，教材对被子植物一生的阐述，从种子的萌发开始。在“种子的萌发”这一节，教材先引导学生通过探究活动了解种子萌发的环境条件，再阐述种子萌发的自身条件，最后简要介绍种子萌发的过程。在上一章，学生已经学习了关于种子结构的内容。本节安排了探究活动，通过活动使学生获得关于被子植物种子萌发的直接经验，从而更好地理解有关知识，还能给学生以科学方法方面的启迪，并能提高学生运用本章所学知识解决实际问题的能力。
二、教学目标
1. 掌握并能说出种子萌发所需要的环境条件;
2. 培养科学探究思维和严谨的科学实验精神;
3. 提高自主探究、合作研讨的能力，培养交流与表达、团结协作、劳动实操的能力;
4. 培养爱护植物、节约粮食的情感。
三、教学重难点
重点：掌握“种子萌发所需要的环境条件：一定的水分、适宜的温度、充足的空气”概念。该教学内容是在学生学习了种子的结构后、继而学习被子植物生命历程的起始内容，起到承上启下的重要作用。
难点：探究“种子萌发所需要的环境条件”实验。这是学生学习初中生物学以来接触的第三个科学探究，侧重于培养学生进行对照实验的科学思维，培养动手实践的能力。
四、教学过程
（一）课前准备
1. 教师活动：收集学习资料，新知引入。具体内容：（1）播放学生访谈记录表;（2）拍摄学生在校园小农田播种的视频，课堂播放;（3）提问：“俗话说，清明前后，种瓜点豆。为何种瓜点豆要在清明节前后进行呢？”
2. 学生活动：（1）学生访谈长辈，了解当地的农作物有哪些，播種前后需要做哪些工作，汇总到记录表中;（2）到校园小农田中实践播种。
【设计意图】
1. 通过亲身实践，启发学生思考：种子萌发需要哪些环境条件？
2. 为引出下一步的假设作准备。
（二）课堂教学
1. 突破难点1
教师活动：（1）边板书边提问：该节内容探究的问题是什么？（2）展示学习资料，并提问：请同学们结合阅读材料，针对探究问题，我们可以做出哪些假设？
学生活动：思考并回答教师的问题。
【设计意图】启发学生自主提出研学问题，并作出相应的假设。
2. 突破难点2
教师活动：（1）提供实验材料：植物种子（如绿豆、大豆、芥菜籽等）40粒或以上;能够盖紧的器皿4个（如玻璃罐、透明塑料盒等）;小勺1个、纸巾若干、粘性标签纸若干;清水。（2）引导学生制定计划。
学生活动：小组讨论并制定探究方案、计划。
【设计意图】学生发挥小组合作精神，制定探究计划。
3. 突破难点3
教师活动：展示学生的计划，并引导学生思考以下问题：（1）应当选择什么样的种子进行实验？（2）你所在的小组想探究哪种环境条件对种子萌发的影响？如何控制这种环境条件？（3）实验过程中应该将种子分成几组？每一组应当有多少粒种子？每一组只有一粒种子可以吗？（4）应当为对照组提供什么样的温度、水分、空气等条件？（5）对每一个实验组的处理，除了所要研究的条件外，其他环境条件是否应当与对照组相同？（6）每隔待多长时间观察一次？对各组实验是否应当同时观察？
学生活动：讨论并完善计划。
4. 突破难点4
教师活动：提问：几号瓶中的种子萌发？几号瓶中的种子没有萌发？实验结果是否支持你的假设？
学生活动：分析结果，得出结论。
5. 能力提升
教师活动：提问：（1）如果事先已经知道2号瓶中的条件是最适合萌发的，本实验设置2号瓶是否还有必要？为什么？（2）2号瓶和3号瓶各检验一种条件对种子萌发的影响，这是一组对照实验吗？（3）你的结论和其他同学的一样吗？如果不一样，和同学一起分析原因。
学生活动：（1）思考并讨论;（2）各小组得出结论;（3）回答问题。
【设计意图】培养学生严谨的科学探究思维。
6. 知识迁移
教师活动：种子的萌发是否需要光照呢？你是否可以就此问题进行实验设计并探究;
学生活动：讨论并设计实验。
【设计意图】运用知识，加深理解，拓展视野。
（三）课后巩固
教师活动：布置作业。具体内容：（1）立足真题，编写（限时训练）;（2）课后继续实施计划，完成实验;（3）收集作业，多元评价。
学生活动：（1）完成训练题和实验;（2）通过问卷星、钉钉等软件上传作业。
【设计意图】检测学习效果，及时给予反馈。
五、教学流程图
六、评价反馈
（一）成果评价（互评 / 他评）
1. 评价内容1：课前访谈及小农田播种情况。
呈现方式：（1）学生访谈记录;（2）视频。
检测意图：检测学生的实践能力。
2. 评价内容2：“种子的萌发的环境条件”探究实验设计。
呈现方式：（1）研学案完成情况;（2）课堂小组展示情况。
检测意图：检测学生的合作探究能力。
3. 评价内容3：“种子萌发所需的环境条件”概念掌握情况。
呈现方式：习题训练。
检测意图：检测学生对概念的掌握程度。
4. 评价内容4：对照实验的理解与运用。
呈现方式：真题演练。
检测意图：检测学生设置对照实验的科学思辨能力。
（二）课堂评价（自评 / 他评）
主要从以下几方面进行评价：1. 课前是否完成任务清单？2. 课上是否认真听课？3. 是否积极参与小组合作探究？4. 能否消化课堂教师提出的问题？5. 能否完成教师布置的课后作业？6. 是否掌握本节课的所有知识？
七、教学反思
构建新知，加深学生对新知的理解和领悟，切身体会农民的辛苦，懂得粮食来之不易。学生组员间合作探究，锻炼沟通与表达能力及科学思辨能力。相比讲授式教学，学生更有主人翁意识和学习新知的责任感，提高学习兴趣。然而本节课在实施过程中仍然存在不足之处，改进如下：1. 七年级学生各方面能力有限，每一步都需要教师细致地指引，才能高效完成;2. 小组合作探究的诸多研学问题学生不一定能回答出来，需要教师课堂巡查并及时点拨答疑;3. 由于课堂时间有限，想要增加课堂容量，建议提前组织每个小组长进行课前培训。课上，小组长带领组员共同学习和思考。
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