批判性思维与初中历史核心素养的建构
时间：2022-09-28 21:00:03 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
张晓明
摘要：国家注重核心素养教育，培养学生科学精神、人文底蕴、实践创新等优秀品质。其中，批判性思维为科学精神的重要表现，在初中历史教学中，批判性思维的培养及应用有利于学生全面发展。本文对此进行分析，提出有效的教学策略。
关键词：批判性思维;初中历史;核心素养
学贵有疑，初中历史教学过程中，培养学生批判性思维，有助于提升学科素养，也可为学生日后发展奠定良好基础。本文联系实际，分析批判性思维与初中历史核心素养的建构。
一、何谓批判性思维
批判性思维指通过一定标准对思维进行评价与改善，是建立在合理基础上的反向思维技能与倾向。批判性思维并无学科边界，鼓励存疑，打破常规并进行多角度思考，是创新的基础，能够体现人格、气质、思维水平，也可在一定程度上反映人文精神。批判性思维的主要倾向有：（1）求真：秉持客观态度，求真务实，在所得答案违背个人原有观点或信念时坚持真理;（2）开放：兼收并蓄，尊重他人观点，避免主观臆断与个人偏见;（3）分析：将真凭实据作为依据开展思考与总结;（4）系统：怀有明确目的，有组织地思考与探究;（5）自信：当步骤全部科学合理时，坚持所得结论，相信理性分析;（6）求知：以获得知识为基本目的进行质疑与思考;（7）成熟：谨慎判断或暂不判断，在论据充分时得出结论，并及时修改;虚心接受多种解决方法，在欠缺全方位知识时，可得出权宜结论，但需随时调整。
二、批判性思维培养误区
1.缺乏理性
批判性思维需建立在合理基础上，为科学存疑，并非所有知识都具有可批判性，如“默会知识”，只可在行动中进行观察与领会，在人类知识体系形成过程中具有决定性作用，不可随意进行批判与质疑。如学习“中国近代化的早期探索”，洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动的失败，逐步证明唯有中国共产党才能领导中国人民实现国家独立，民族解放，因此不应在此处使用反向思维，浪费时间与精力。部分教师在授课过程中，无法理清“批判性思维”的本质，将其理解为“存疑”“质疑”或“否认”，致使学生在面对新知识、理论时一律采取反对态度，影响授课进度。
2.本末倒置
批判性思维本质并不仅仅是简单的“提出疑问”，重点在于查阅资料、为自身怀疑寻找依据，并根据客观事实总结规律，得出结论的过程，以及在探寻过程中所获得的知识。敢于提出疑问只是第一步，也是难度最低的一步，教师不应将其作为培养的主要目标，本末倒置，使学生只提出疑问而不深入思考，无法真正获得知识技能、加深对历史事件的理解、培养历史学科核心素养。
三、批判性思维培养路径
1.营造民主氛围
培养批判性思维必须有宽松民主的教学环境作为基础保障，教师对原有评价体系进行整改，不将正误作为评价学生观点的唯一标准，当学生提出合理疑问或阐述观点、分享探索结果时，教师应耐心聆听，给予肯定，并适当进行补充。在教学初期，若学生习惯于听从教师讲解、缺乏独立思考能力与批判性态度，教师可使用启发点拨教育法，在关键点设疑，引导学生自主思考。如学习《封建时代的亚洲国家》时，可询问“日本、阿拉伯等国国情、地理环境、风俗习惯等与中国有何不同”等开放性问题，为学生留下自由发挥空间，避免固定答案对其思维限制，使学生敢于提出新观点，或從多种角度思考问题。学生适应该模式后，教师则可通过试错的方式，引导学生进行纠错，打破“教师无懈可击”的固定思维，培养质疑的勇气。
2.重视探究过程
批判性思维的培养，关键在于使学生提高思维能力，教师应循序渐进，先鼓励学生存疑、质疑，后带领学生完成完整的探究过程，并且保持理性态度，不可为批判而批判。如学习“安史之乱与唐朝衰亡”时，“红颜祸水”和 “国家气运是否只系于区区女子之身”这两个观点会打架，教师可以提前让学生查阅资料，正确判断唐朝衰亡与安史之乱、与杨贵妃的关系。在此过程中，学生能够从更广阔的角度与更深层面了解史实，认清历史的多面性，培养理性思考能力与批判性思维，从而提高历史学科素养。
四、批判性思维培养效果
布兰德﹒布兰查德说过，“教育的主要目的在于能进行实践性和思考性的判断，无论在什么情况下进行论证，都能具备批判性的思维”。通过对历史事件进行客观、准确分析与判断，并在一系列讨论和修正后得出最终结果，可培养批判性思维，从而获得科学精神，提高历史学科核心素养，学生会将批判性思维精神带入生活、学习与工作，避免主观臆断与妄加揣测，在学术和做事等多方面都做到有理有据，以理服人，成为高素质人才。此为教育的根本目标，能够满足当今社会发展对高端人才的需求，是最理想的批判性思维培养效果。
五、结束语
初中历史教学中，教师应充分了解新课改对学生品质与能力的要求，对现有教学理念、方法、模式进行反思，重视学生批判性思维与历史核心素养的培养，采用先进的、科学的教学方法，从根本上提高教学质量。
参考文献：
[1]段晓丹. 初中历史教学批判性思维培养的研究与实践[D].青岛大学，2019.
[2]王娟. 中学历史教学中批判思维能力的培养研究[D].山东师范大学，2018.
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