知行合一,建构活力数学课堂
时间：2022-09-27 18:10:08 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
陈伟
陶行知先生是我国现代教育的先驱，他深邃的教学思想对后续教育的发展起着巨大的推动作用。他提出的诸多教学理念，如“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等，是值得继承和发扬的宝贵财富。陶行知倡导“教学生学”，将课堂的主动权交给学生，引领他们开启知识的大门，探寻知识的奥秘，更好地提升学习力、思考力和创造力。小学数学课堂教学亦是如此。《数学课程标准》指出，数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，让不同的人在数学上得到不同的发展。因此，在数学课堂教学中，教师应遵循行知理念，发挥组织者、引导者和促进者的作用，激发学生的学习热情，让学生主动探索，养成良好的学习习惯和思维方法，使数学课堂涌动生命的活力和精彩。
陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使多数人的创造力发挥到高峰。”在以往的课堂教学中，教师主宰着课堂，“霸占”了课堂的话语权，学生的主体地位完全被剥夺，只能被动地接受教师的讲解。学生课堂参与性不强，让师生间的交流趋向于零，这样的学习过程必然会泯灭学生学习数学的热情，严重挫伤学生的自信心。因此，作为数学教师，应尊重学生的主体地位，树立民主、和谐、平等的师生关系，营造轻松、愉悦的课堂氛围，在教学中真正做到尊重学生、理解学生、赞美学生。
在教学“认识人民币”这一内容时，教师为学生准备了多种币值的学具人民币，并将学具分发到了学生手中，学生都很好奇今天的教学内容。课上，教师和学生明确活动目标：“如果给你20元钱，你想买哪些东西，还会剩下多少钱？”学生纷纷讨论起来，相互交流自己想买的物品，以及还剩下的钱数。教师给小组分发了活动物品：玩具、铅笔、橡皮、本子等。小组内讨论分工：（1）“售货员”和“顾客”角色的扮演；
（2）物品的定价；
（3）“售货员”负责收钱，“顾客”选购自己喜欢的物品，并对售货员找回的钱数进行判断。活动中，学生热情高涨，把人民币相关知识灵活运用到实践活动中，做到活学活用。这样的教学环节，让学生在轻松、愉快的气氛中快乐学习。
良好的课堂氛围、和谐的师生关系是构建高效数学课堂的前提，教师要做学生心灵的守望者，激发学生的学习热情，让他们积极投入到学习生活中，去体验知识、掌握知识，培养学生乐观、积极的态度，从而在心灵深处碰撞出智慧的火花。
陶行知先生曾说：“手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。”因此，在教学当中，我们应为学生搭建动手操作的平台，让学生调动手、眼、脑、口等多种感官融入学习活动中，参与知识的内化过程，这样的学习过程既有助于学生掌握知识，又可以培养他们手脑并用的能力。
在教学“倍”这个概念时，教师设计了摆小棒的活动：先跟着摆，边摆边说1个3，2个3……再独立摆。听教师要求第一行摆2根小棒，第二行摆4个2根小棒，学生能熟练摆出4个2后，然后教师顺势引出：第二行摆的小棒是第一行的4倍，如果拿走1个2，现在第二行的小棒是第一行的几倍？学生通过操作小棒，明白现在的小棒是第一行的3倍，深化了对“倍”的理解，强化了学生对所学概念的印象，这比教师单纯地灌输，效果要好很多。
“倍”对三年级学生来说，理解起来具有一定的难度。教师根据教学内容，另辟蹊径，让学生摆小棒，将难以理解的知识变得形象、直观，无形中拉近了学生与所学知识的距离，降低了学习难度，将学生引入知识的殿堂。
当前，培养学生的核心素养已经成为数学课堂教学的重要目标，在此过程中不仅要让学生“学会”，还要让学生“会学”，这才是高层次的境界。陶行知先生认为，我们需要打破“死读书、读死书、读书死”的传统教育。因此，在课堂教学的过程中，我们应优化课堂教学策略，改变以往“课本+粉笔”照本宣科式的教学模式，充分放手，让学生进行自主探索，使他们的学习更加鲜活、更有经历、更有价值，让学生的学习过程真正成为快乐的旅程。
在教学“树叶中的比”时，教师将学生带出校园，来到附近的小树林，看到了形状各异的树叶，如椭圆形、心形、扇形以及圆形、卵形等。学生发现，不同的树，树叶的形状一般不同，而相同的树，虽然树叶的大小有差别，但形状基本相似，这里面是不是有什么奥秘呢？教师没有过多地讲解，而是让学生进行探索。于是学生自行分组，采集同种树叶，然后小组成员进行分工，有负责测量的，有负责记录的，还有负责计算的，之后算出了树叶长与宽的比值。最后，教师引导学生将计算的结果和所采集树叶的形状进行对照，学生很快发现，同一种树叶，长和宽的比值会比较接近，比值相近的不同种类的树叶，形状也会相似。学生在此过程中，很是兴奋，原来平时没有关注的树叶中，居然隐藏着这样大的秘密。
上述案例，教师针对教学内容，采取开放式的教学，将学习的主动权交给学生，增进了学生探索新知的内驱力，培养了学生观察、思考的习惯，进一步提升了学生分析问题的能力，使学生学会了用数学的眼光从生活现象中提炼数学问题。
教、学、做的过程，是一个动态的、富有个性的过程。学生由于先天智力的差异和后天生活经验的不同，他们的学习能力和思维方式都会存有差异，基于这样的情况，教师就要改变以往“一刀切”的教学方式，实现多维度教学。尤其是练习训练环节，要顾及学生的能力差异，实现因材施教，激活学生的思维，使每一个学生在多维度的教学引导之下，实现不同程度的发展。
在教学长方体和正方体的表面积时，教师为学生设计了开放性的练习，让学生进行选择解答：（1）做一個长9分米、宽6分米、高5分米的玻璃鱼缸，需要多少平方分米的玻璃？这道题目，对学生来说，难度不大，直接运用课堂中所学例题的知识，就可以轻松解决，无论是基础薄弱的学生，还是基础好的学生，都可以完成。（2）将3个棱长1分米的正方体，拼成一个长方体，所拼长方体的表面积是多少？这道题目具有一定的开放性，对学生的空间想象能力也有明确的要求，是对课堂中所学内容的深化。（3）有两个生日礼盒，每个礼盒的长度是50厘米，宽是35厘米，高是20厘米，如果将两个礼盒包装在一起，至少需要多少平方厘米的包装纸？这道题目颇有难度，对学生思维的灵活性具有很高的要求，学有余力的学生可以完成。
上述教学案例，教师在教学完新知后，没有设计“单一”的练习形式，而是从不同角度设计多元化的练习，让学生根据自身的能力和学习实际，进行选择解答，学会把握解决问题的全面视野与策略。
总之，陶行知教育思想对当前的小学数学课堂教学产生了深远的影响。在以后的数学课堂中，教师应努力践行陶行知教育思想，优化教学策略，唤醒学生的求知欲望，让学生更好地融入课堂，参与数学学习，在数学课堂中体验学习数学的乐趣，建构良好的知识结构，领略数学的魅力和神奇，从而打造活力四射的小学数学课堂。
（作者单位：江苏省张家港市万红小学）（责任编辑张妤）
猜你喜欢 小棒陶行知树叶 陶行知：书香年少时科学导报(2022年9期)2022-02-23树叶的不同称呼学苑创造·A版(2020年3期)2020-04-24陶行知夜归高中生·青春励志(2019年5期)2019-07-15巧移小棒小猕猴学习画刊(2018年12期)2018-01-19陶行知不花一分公款课堂内外·创新作文高中版(2017年10期)2017-12-28一片树叶红领巾·萌芽(2016年2期)2016-09-10风车转转转红蜻蜓(2016年6期)2016-05-14摆六边形读写算·小学低年级(2015年9期)2015-09-18陶行知的另类教育法文史博览·文史(2015年8期)2015-08-18共需多少根小棒？数学大世界·小学低年级辅导版(2009年1期)2009-02-17
