[用心探寻金钥匙]金钥匙水心论坛
时间：2020-02-24 07:26:27 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
在素质教育全面深入推进、新课改层层有序落实的今天，作为一名有责任感的小学语文教师，我在放眼世界、国家教育大环境的同时，审视反思最多的就是课堂教学。 近几年来，国家省市教育行政部门对于教师培训格外重视，专家讲座，头脑风暴式的理论学习，各地专题式的观摩教学，听课评教。可以说，很多教师接受了新理念，学到了新方法，但深入反思：教师的眼界真正开阔了吗？固有的陈旧观念完全摒弃了吗？教学实践改善、优化了吗？现代化的教育观、教学观、课程观、评价观构建了吗？我在平时的校内外听课中，确实发现：有时，我们的课堂好像还停留在“告诉”、“学会”，在寻找已知世界的现成答案的层面上，以教――学――练的流程来安排，仍然体现着“知识中心”“教师中心”的痕迹，课堂显得枯燥无趣、霸权低效，学生自主、合作、探究的学习不被彰显和重视，学生普遍表现的被动、磨蹭，手脑不勤也不灵，现状令人堪忧。这样的旧课堂必须旧貌换新颜，尤其要为它注入新鲜血液，让它彻底良性循环，充满活力。
素质教育的魅力在于把教师和学生的可持续发展放在首位，力求培养真正的人。我欣喜的看到：全国，尤其是在经济发达地区，素质教育感召和呼唤下的新课堂的构建正在进行，富于智慧的教育家和富于经验的实践者正在构想和践行理想的“新课堂”――高效务实课堂、绿色生态课堂、快乐课堂、和谐课堂、激扬生命的成长课堂，彰显个性的发展课堂。她着力培养未知世界的探索者，更加关注师生的逐步完善和全面发展。以“尊重人、发展人和完善人”为根本宗旨来培养学生的综合能力，正逐步追求“会学”“善学”“乐学”课堂目标和境界。如一些学校倡导构建的“生动化、互动化、主动化”的“三动快乐课堂”，南京浦口区行知小学充盈荷文化的“赏识课堂”，南京夫子庙孔子文化渗透的“智慧乐学课堂”，江苏蠡园中学以“六助”方略贯穿的课堂，洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，郭思乐“生本教育”思想指导下的课堂……这些成功的新课堂构建，无疑有许多值得学习的宝贵经验，为我校课堂教学的改革指明了方向，提供了可借鉴的范例。
深入思考，新课堂构建带给我们哪些启示呢？我们应该从何入手突破创新呢？我们应把关注点更多的放在哪里呢？诚然，学生是学习的主体，教师没有权利一言堂，要真正把课堂还给学生，怎么还？还什么？教师不讲了，晾在一边做什么？如何真正理解学习的科学过程，认真研究学习过程？……苦思冥想的我，许多问题想到了，但始终没有找到解决问题的答案。
回眸一年多我校发展历程，在积极贯彻素质教育、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》《兰州市中长期教育改革和发展规划纲要》精神下，学校提出“立人教育”的美好远景和发展构想，渗透“立德立行、立师立生、立教立学”的核心价值，遵循“仁、信、智、 恒”的校风，“养德、启智、导行”的教风和“乐问、善思”的学风，这一切不正为我校新课堂的构建提出了崭新的要求吗？
我在苦苦探寻新课堂构建的金钥匙，想把它授予我亲爱的伙伴，授予我可爱的孩子们。但是，这把有分量的金钥匙又是什么呢？
因为教学需要，又一次重读了《论语》中的部分句段，更发现其中许多蕴含教育哲理，深沉高远，平凡中见伟大，彰显着以孔子为代表的中国儒家文化的教育理念。
子曰：“君子不器”。人并不是被控制的工具或机器，而是有自己独特的个性和鲜明的思想特征。人应该充分发挥自己潜在的才能，才能使个性获得全面的发展。可见，满堂的讲授和一味的灌输对于学生而言，是行不通的。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何发掘学生的潜能，使其在课堂中“好知、乐知”，轻松、愉悦、主动、高效地学习，不断发展呢？子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，怎样才能“学”“思”结合，勤勉治学呢？“博学、审问、慎思、明辨、笃行五者，废其一，非学也。”这五方面如何在长期、深入、持久的学习中贯穿呢？“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”课堂中，学生“愤”（全力去尝试了解事理，但却仍然想不透）“悱”（尽全力想要表达其内心的想法，却想不到合适言词的程度）的学习状态如何激发和达到呢？教师又该如何把握时机，巧妙引导启发呢？
以上问题的思索，使新课堂建构“柳暗花明”！我恍然大悟：新课堂的终极目标就是在教师精心培育下，学生“学习力”的种子萌生、发芽、长大，最终离开教师，走出课堂。子曰：“学而不厌，诲人不倦”，从教师专业化成长的角度而言，教师追求“诲人不倦”，就必须“学而不厌”。新课堂中，教师有过硬的学习力，尤其是敏锐的洞察力和思考力，方可成为学生的“源头活水”。
学习力就是学习动力，学习毅力和学习能力（含注意力、记忆力、思维力）三要素的综合体现。它不仅包含知识总量，即个人学习内容的宽广程度；也包含它的知识质量，即学习者的综合素质、学习效率和学习品质；还包含它的学习流量，即学习的速度及吸纳和扩充知识的能力；更重要的是看它的知识增量，即学习成果的创新程度以及学习者把知识转化为价值的程度。
在我看来，学习力是教师、学生双主体发展的“根”，是新课堂探寻到的解决一切问题的那把“金钥匙”。培育师生的学习力，必将为新课堂打开了一扇敞亮的窗……
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