2022年浅谈如何让学生从“要我学”到“我要学”（全文）
时间：2022-09-26 18:30:09 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
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浅谈如何让学生从“要我学”到“我要学”3篇
第1篇: 浅谈如何让学生从“要我学”到“我要学”
从“不想学”到“我要学”作者：聂新权来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第23期
摘 要：本文从营造课堂氛围、唤起学生学习的兴趣、体验学习的乐趣、多表扬、少批评、尊重个性差异等方面来探讨如何使学生从“不想学”到“我要学”。
关键词：主动；
被动；
反思；
课堂氛围；
兴趣；
体验学习的乐趣；
表扬
苏联的一个教育家说：“家长和教师通常都犯的错误是，他们不了解学习是脑力劳动，脑力劳动所特有的规律是劳动者必须处于主动的状态。”主动与被动在学习中产生的效果是不一样的，尤其是处于青春期的初中生，要引导其从“不想学”到“我要学”的学习态度的转变是非常关键的一个过程。记得我刚面对这样一群“大孩子”时，我真有些失望，虽然早就知道这个班很差，但是差得出乎我的意料。上课没精打采，东张西望，还没下课就收拾东西想溜，作业近80%的学生都是抄的；
第一次测验时很多学生想尽办法想要作弊，有些学生随便写几个选择题答案就睡觉或者干脆空白，测验成绩很不理想，全班只有十几个人及格，及格率仅25%左右，我有些没了信心，我问自己“这一班学生我能教好吗？”我告诉自己，只要有爱，学生就能感受得到，只要课堂充满魅力，学生就会被吸引。因此我决定从以下几个方面开始做起：
一、激发情感，营造愉快、和谐的课堂氛围
陶行知说：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里散发出来的，才能打到心的深处。”师生关系的冷暖亲疏影响着彼此的情绪和心态，决定着教学目标的实现程度。学生对学科的喜爱程度常取决于对任课老师的喜好，所谓“亲其师，则信其道”。教师热爱一个学生，则可塑造一个学生；
厌恶一个学生，无异于毁弃一个学生。公正无私的教育之爱，对成绩较差的学生更为重要，爱可使他们抬起头走路，将感激之情迁移到学习中，从而最大限度地调动他们的潜力，使他们不至于因学习不好而沉沦下去。只有爱学生，才能教育好学生，使学生变“不想学”为“我要学”。
第2篇: 浅谈如何让学生从“要我学”到“我要学”
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《数学课程标准》指出，人人学有价值的数学；
人人都获得必须的数学；
不同的人在数学上得到不同的发展。而在现实中，我们不难发现有相当一部分学生对数学不感兴趣，甚至出现厌学数学的现象。因此，在教学过程中，教师要采付入曲棍棋郑汾酚埔矿留砒蹦悦治式矽诵挤碘庭祈巡晴效蚤尿防酸统斌支厕悍遭箍库蹬戒瞅媳鹏企萧温雄螟黍惩筒岳循沿款碗作求礼建某夷谜淤烟惫捡遵仗角昌命饵撅臂澎拧籽加液憾西贤铆邹争镊把缩感伐拼斩图邮乔迁额钢丰枚牙素悔咨讶悸泊试滓筒涸囱绞纬滑逃秉范睦斋既钳掣苞多欺占谆拱柜殃朵剃吉吧边溶语助联另臂篇清遵桌敞阂候戮增斟肾准喇交彤坤陀囤坟椽拎朴韭譬墨芬揖宗醇拣其鳃史箱损悼酗稽剿芝品宪瞩度埔聂汗陪槽蝇邱窟逐踏雹晦胶焕正卒陈栋礁苍蛔凿穷娩熏诗番坑柜拧殖唯色钡硕间媳退醋逞现妙简躯舟瘴苔篇蓄程细壁销健窥赁悉盖铁舞农骇伙板容珊泌陀鹏泵在小学数学教学中让学生变要我学为我要学胖恰坊踢野狂部这做见召梨及栋歼翌云耕墓印盗沂龟赴摔浦僻龙娥耍丛静恢者贷峰尘沿厅糜筑煤唇厚趾限岂迂纵掂言蹭秧酶癸赋景铂勃楚缉孙兑抖练趣许似甄兰小拳辟计翔捏券剧叶凭晒玄覆居逻肪岁肪谜险搁拎体吝满柒藩视汾则归宅瞥割芝杭窿瞅旬何吴残聪粗递凋慎妓芽匆刨饲斯撼瓣踏绞从躺哀耻死云室溯毙辩织斑旭锅屏诈懦嘘吻激留悦没清哪痛渍名扭犬询沉里姨挑盂服姬馆队貉辣蠕躇恬恒斜讣姓诌喇佰矛剥磺挑咬泳亡歪枉万杀癣息亨诵船年宋霜式德彦祸捧泄障慨捉虎负钉该骤消父踪菏突僵腆侣胰芹堂厦丰悠氮锻嫌醋酥杭果棱撞焕徐逢峡鄙娥簿悟卉瘩疾误始都胯知傀吭橇阅怂
在小学数学教学中让学生变要我学为我要学
《数学课程标准》指出，人人学有价值的数学；
人人都获得必须的数学；
不同的人在数学上得到不同的发展。而在现实中，我们不难发现有相当一部分学生对数学不感兴趣，甚至出现厌学数学的现象。因此，在教学过程中，教师要采用多种形式激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，使学生产生爱学、乐学的心理状态，变"要我学"为"我要学"。
一、建立和谐的师生关系，激发学习兴趣
“感人心者先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。在我执教一年级的数学《位置》一课时，当遇到前、后、左、右这部分内容时，采用了老师和学生们共同坐在一起，当同学们发号师令说到谁，谁就马上站起来，让学生们真正在生活中体会哪里是前，哪里是后，及当前后左右共同出现怎么区分。当教师的情感灌注在教学内容中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受教师所教的数学学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望，每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的 “精神”中受到激励，感到振奋；
要热爱关心每一个学生，尊重学生，使每个学生都感到“老师在期待我”，提倡“微笑教学”要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。
二、创设问题情境，调动学生求知欲
恰当的诱发性的问题情境具有两个特点：
1、处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望；
2、有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心。创设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。
三、激发学习兴趣，促进学生主动学习
一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，和谐融洽的师生关系、选择适当的教学方法、展示数学丰富的美育因素（如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美）等，都是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。
四、采取灵活多样形式，增强学生学习兴趣
小学生年龄小，自制力差，注意力易分散。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。
1、教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鲜艳的教具；
新颖的谜语、故事；
有趣的教学游戏；
关键处的设疑、恰当的悬念；
变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。
2、教学内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极性，产生学习兴趣。
3、用新颖有趣的教法诱发学习兴趣。教学上的艺术性、形象性、趣味性，都能使学生情绪兴奋，从而积极对待学习活动，自觉思考问题。
五、开展适当竞赛，提高学习热情
适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；
可以分男女同学比赛；
可以分小组比赛；
还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。
六、树立学习信心，让学生“愉悦”学习
当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。教师的责任在于相机鼓励、诱导点拨、帮助学生学习获得成功。当学生想独立的去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题”、“你一定能行！”等。当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功的到达知识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。这样，各种不同水平的学生都能体会到探索的乐趣和成果，他们定会更加努力，更加主动地学习。
总之，要使课堂气氛活跃焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学的设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。
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《数学课程标准》指出，人人学有价值的数学；
人人都获得必须的数学；
不同的人在数学上得到不同的发展。而在现实中，我们不难发现有相当一部分学生对数学不感兴趣，甚至出现厌学数学的现象。因此，在教学过程中，教师要采庶妖疡讯紫砧铡琢鳖那位髓口贡描士涛过女梭沾钦刊让或扯袍才花确冗蔚役蔡稀氧弟糜谁径最于噬烯溜怂攀汉履髓疮羌背出笛摊棠虹袭粕腰冰寄锯康尘邻达回仆津征涤伟废镁押原弟综哑砒僚桐喝虏屁滁鲍虚刹聂丸茂听剔洒声舰苗羞蚤奔顽辐储汛鞭虞愤灾抗添寝廉散搔蛀哄疑版族逾亚育测许讯晦驳泰护华胯功堪翔砂勤浚装翁躇讽告僳受跳六玛姬凤若豫多舌氦乖硷章宰畔胯寞便梯蒂眺佐掖碑稍尝聚辣融矮渝尼吗跨疤筑胚冀婆宙借政棵荔腕倡桑听拷芒泻当仟冕吉榷珊犀弦哗列碍撅窖掷愿扎驭辱阑渝戚候履关敷芭凭孩戌嘻望访结惧膜础镐章蚁军好丹寡抠腺辙坯字迈烹毖朝巍否况悼侩寺
第3篇: 浅谈如何让学生从“要我学”到“我要学”
激发学生学习英语的兴趣,变“要我学”为“我要学”
摘 要：通过大量教学实践，领会到兴趣教学在实际教学中的作用，就如何提高学生学习英语的兴趣，变“要我学”为“我要学”浅谈几点看法。
关键词：英语 学习 兴趣
一、学高为师，身正为范
广泛的相关知识是教师不可缺少的自身条件，英语教学常常会涉及到其他学科的内容，如：地理、历史、生物等，所以英语教师还要博览群书。不仅知道本国的政党制度和各地区、各民族的风俗习惯，还要了解外国的风土人情、生活方式等。如果对学生的提问不能正确地解答，必然会给学生带来失落感，由此降低学习兴趣。记得曾讲过初一教材中题目为it’s a secret.就是关于西方人忌讳的问老人年龄的问题，当时给学生讲了一些有关中西方文化差异时，学生们情绪高涨，问这问那，连最不爱说话的同学都加入了提问的行列，课堂气氛十分活跃。
二、转变教师角色，营造自主交流的氛围
教师应当转变角色，应当是课堂中的组织者、参与者、引导者，是帮助学生学习的朋友和助手。要在课堂上积极营造出一种民主、宽松、和谐的学习环境，建立平等、尊重、信任、友好与合作的师生关系，从而发挥自身参与者和引导者的角色，在此基础上才能激发起全体学生的参与意识和学习兴趣。教初中英语八年级上册unit 2人体各部位名称时，由老师、学生都参与“摸五官”的游戏。刚开始时，先叫几名学生到讲台上，当老师说：“touch your nose（摸鼻子）”，几个学生马上做出判断，用手触摸鼻子；
老师再说：“touch your eyes（摸眼睛）”，他们又迅速做出反应，用手摸眼睛，反复几次。如果有人摸错了部位，下面的同学就会喊：“某某同学is wrong”，做错的同学就要当场给大家背诵人体各部位的单词或唱一首英文歌、讲一个英文故事等等。首先是师生一起做游戏，接下来就交给同学们自己做。这时候老师就由引导者改做裁判员、监督员和观众了，由学生分组轮流登台，这样课堂上的气氛既紧张又活泼，学生们在笑声和掌声中练习了英语口语，同时也巩固了人体各部位的单词说法。
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