高职英语课与“课程思政“融合（精选文档）
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高职英语课与“课程思政“的融合6篇
第1篇: 高职英语课与“课程思政“的融合
高职公共英语课程“思政”课堂教学探索作者：谭妍来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第33期
【摘 要】课程思政建设是落实高职思想政治教育的重要方面，而高职公共英语课程作为人文学科是高职学生的必修课程，从授课内容到授课方式，在教学中进行德育教育较之其它课程更具优势，因为语言是文化的表现形式，通过语言的学习更能够渗透到习俗、价值观及意识形态的学习。旨在通过英语课堂教学，探讨如何将“思政”与教学相结合，弘扬社会主义核心价值观，从而实现公共英语课程思政的功能。
【关键词】高职公共英语；
课堂教学；
课程思政
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0078-02
一、引言
2016年12月，习近平总书记在全国高校政治工作会议上强调，要坚持立德树人，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。会议明确指出要在各大高校全面构建“大思政”，努力促进“思政课程”向“课程思政”的转变。课程思政指的是：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。其他各门课都要守好一段渠，种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。”我国经济快速发展，产业结构优化使得我们需要大力发展高等职业教育，而为国家培养高素质、高技能应用型人才是高等职业教育肩负的重要职责，高职毕业生不仅应该具备专业知识与技能，而且还应该与其相适应的职业素养和深厚的思想内涵。但是高职学生的文化学习水平较弱，政治思想觉悟较低，在各课程教学中进行思政教育对于高职教育具有重要性和实用性。
二、高职公共英语课程思政的重要性与可行性
1.高职公共英语课程思政的重要性。
“大思政”格局下，形成了思政理论课、综合素养课、专业课三位一体的课堂体系，思政理论课要与综合素养课和专业课同向同行，协同育人。课程思政要求综合素养课与专业课以课堂教学为依托，在知识传授的同时进行价值引领，从而实现课堂育人，立德树人。高职院校在培养学生方面常常重技能，轻人文。思政教育的重视与兴起能够弥补人才培养过程中思政教育的短板，从而促进学生的全面发展，进一步为社会的稳定发展夯实基础。高职学生的思政教育工作任务重大，任重道远，仅凭思政课堂很难达到对学生全方位的思想政治培育。
第2篇: 高职英语课与“课程思政“的融合
浅谈英语课程思政作者：聂春阁 徐辉来源：《卷宗》2018年第17期
课程思政是“全员，全过程，全方位”育人的“大思政“”格局的内在要求，是从国家意识形态的战略高度考虑的。在“大思政”格局下，思政理论课程、综合素养课程、专业课程是三位一体的，综合素养课和专业课要与思政理论课同向同行，协同育人。课程思政要求综合素养课与专业课以课堂教学为抓手，在传授知识的同时，进行价值引领，最终实现课堂育人，立德树人。
英语课作为综合素养课，应该引领什么价值呢？个人认为，既然学校思想政治教育的根本目标是培养中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人，同时英语课程在价值引领上应该与思政课同向同行，那么从理论上讲，价值引领至少应该包括以下四方面内容：
第一，要引导学生树立马克思主义的世界观，尤其是要学习、宣传和贯彻马克思主义中国化理论成果尤其是最新理论成果-----习近平新时代中国特色社会主义思想。
第二，要引导学生树立正确的人生观。关于人生观，前些年有人在中国在校大学生当中做过问卷调查，问卷是关于人生观的单选题，有四个选项。1.毫不利己，专门利人。2.我为人人，人人为我。3.主观为己，客观为人。4.人不为己，天诛地灭。对问卷进行统计后结果发现，选择后两项的总人数居然超过了60%。这是一个十分危险的倾向。我们引导学生树立的人生观最低应该是：我为人人，人人为我。应该说，这与建设和谐社会的目标是一致的。当然，白求恩、雷锋毫不利己专门利人的精神应该是我们所有人毕生追求的崇高境界。
第三.要引导学生树立社会主义核心价值观。那就是富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善。
第四，继承和发扬中华民族优秀传统文化。习近平新时代中国特色社会主义思想也强调坚定“四个自信”，其中就包括坚定“文化自信”。实际上，中国传统文化中有很多是值得传承的，比如说古代先哲关于道德修养所讲的“温良恭俭让”、“仁义礼智信”、“忠孝廉耻勇”等，对于塑造人的品格有不容否定认的积极作用的。
第3篇: 高职英语课与“课程思政“的融合
“课程思政”与高职妇产科护理教学的融合路径研究作者：孙菲 范静波 邹海丹来源：《决策探索》2020年第04期
【摘要】为贯彻新时代人才培养的新要求，培育理论实践能力扎实且德行兼备的社会主义建设者，将思政因素融入教学已成为当下中国高校进行课程设置的新趋势。高职妇产科护理专业具有极强的实践性质，更应该在日常教学中重视对学生思想的正确引导，使其更好地指导实践。本文将从高职妇产科护理专业的教师及学生两个角度出发，探析如何将思政元素更好地融入课程教学中，以便为高职院校培养德智兼备的妇产科护理人才。
【关键词】课程思政;融合路径;高职;妇产科护理
习近平总书记在2016年12月全国高校思想政治工作会议中强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事業发展新局面。”习近平总书记的话深刻地指明了当今大学生的思政教育不应该仅仅局限于思政课堂之中，而是应该在各个课程领域深挖其背后所蕴含的良好的思想品德元素，并将其融入课堂讲授中去，使大学生能够时时接受好的思想熏陶，从而形成正确的思想意识。这不仅符合新时代的育人要求，而且很好地传承了中国千年来对于“德行”的要求。司马光在《资治通鉴》中曾道：“才者，德之资也。德者，才之帅也。”个人品德的修养，是古人考量贤者的重要因素。因此，高职院校对于学生价值观的正确培养，既是顺应古训，也是与时俱进，只有这样，才能培养出有家国使命、有民族担当感的时代新人。高职院校妇产科护理专业作为一个实践性和服务意识极强的专业，更需要学生拥有良好的心理素质和人文关怀精神。
一、转变教师重智轻德的育人理念
育人还需溯源，要加强对学生思想意识的正确引导，教师是最直接的沟通传播者，应有更强的思想觉悟，这是实现思政与专业课融合的关键。教师应该转变“教书”与“育人”两张皮的育人观念，专业课蕴含着丰富的思政内涵，将社会主义核心价值观教育融入课程教学是帮助和引导学生树立正确人生观、促进学生全面发展的重要途径。妇产科护理专业教师在日常的授课过程中，不能只注重理论知识与实践操作的讲解，还应将医家的济世美德、探索精神融入其中，对学生进行智德同行的教育。除了在课堂上对学生进行思政引导外，课后在与学生的交往中，以及与学生共同参加的教学活动中，也应该将思政教育融入其中，教导学生正确地处理生活琐事，也是老师应该履行的责任。总之，妇产科护理专业教师应该意识到，“教书”的成功并不意味着“育人”的成功，特别是妇产科专业与人生命的延续紧密相连，要让学生保持对职业和生命的敬畏感，而这种思维方式的养成，需要教师在教学过程中有意地加强引导，潜移默化地影响学生，使得高职妇产科护理专业的学生在学习的过程中养成良好的职业素养。
第4篇: 高职英语课与“课程思政“的融合
“课程思政”与高职专业课程教学内容融合的实践
作者：朱丽娅
来源：《西部论丛》2019年第25期
摘 要：为充分挖掘专业课程中的“课程思政”元素，并将其有机融入教学内容之中，探讨“课程思政”背景下专业课程的教学实施过程，以《食品理化检验技术》为例，进行教学内容融合。
关键词：课程思政;教学实施;教学内容;融合
从课程思政的内涵来说，应该包括思想政治理论、专业知识和学科通识等关键内容[1]，在课程设计过程中，应该密切结合课程知识点，发掘专业课程相關的思政元素，将课程要体现的思政目标与专业教学目标有机融合。本文以高职食品类专业核心课程《食品理化检验技术》的课时教学环节设计为例，用于探索课程思政元素如何有效融入专业课程教学目标。
一、专业课程融入思政元素的教学实施
1.教学实施目标
让思想政治教育、通识教育融合到课堂教学的每个环节，从而实现理论课程知识和思想政治知识在专业课程教学中的同向并行，构建课程思政、专业能力、综合素质三位一体的课程教学体系[2]。课程建设要符合思想政治工作规律、教书育人规律以及青年学生认知规律[3]，以实现教学理念的升华，提升教学效果。
2.教学实施的策略
充分发挥院系教学主体及各有关职能部门的能力，提出并制定可行方案，开设教学试点课程、修订课程大纲，建设教师团队，组织并保证教学实施。发挥教师第一责任人的作用，转变教学理念，提升教师思政理论水平。有效发挥专业课程的载体作用，发挥课程特色，发掘思政元素，将思想政治教育工作自然的融入专业课程教学之中[4]。
3.教学实施手段
课程教学采取课前—课中—课后、线上—线下相互融合的教学模式。教师在讲授相关章节时，可通过线上教学平台布置课前任务，请学生收集与学习知识点相关的思政素材;课中利用一段时间介绍本课程发掘的思政元素并分析学生提交的素材，由此展开课堂教学内容并穿插思政及通识知识点;课后完成线上讨论，作业并对教学过程进行反馈。
第5篇: 高职英语课与“课程思政“的融合
关于高职英语课程思政的教学改革与反思
作者：李竞
来源：《新教育时代·教师版》2018年第46期
摘 要：随着社会的不断发展，对教育的要求越来越高。当前在高职英语课程思政教育中，还存在一些问题，导致教育的效果不能有效发挥，因此就应当做好改革工作。可以结合一带一路背景开展现代化英语课程思政教育工作，能够在提高高职学生英语技能的同时保持积极的思想面貌，增进对一带一路思想内涵的理解。
关键词：高职英语课程 思政 改革
随着一带一路的不断进行，社会生产中急需优秀的职业教育人才，参与到经济建设中去。高职教育一直处在培养职业人才的一线，深受社会各界的重视。但是由于高职学生的文化理论水平比较低，导致思想教育也比较落后，也对于学生的整体素质提升是十分不利的，因此就需要通过有效的途径来加强思想教育效果。高职英语是一门必修课程，相比于其他课程来说教学内容相对比较灵活，学科覆盖面广，因此就可以将思政教育融入到英语教学课堂中，结合一带一路发展的背景贯彻思想政治教育内容，提高学生的精神文明程度，实现双赢。[1]
一、高职英语课程思政理念有待落实
尽管教育改革已经经过了许多年，也取得了一定的成效，但是目前来看还是存在一些缺陷，需要继续努力进行改进，要不断地摸索经验，提高教育的效果。在高职英语教学过程中，可以发现一些教师的政治教育观念比较薄弱，没有意识到可以在英语课堂上融入思政教育内容，仅仅一味地按照教学大纲以及课本材料来进行教学。部分教师没有足够的创新意识，缺乏将英语教学资源和社会教育资源进行整合的能力，生搬硬套现象时有发生，导致高职英语课程思政教育理念无法得到深入贯彻。脱离了社会案例的英语思政教学无法形成对学生的吸引力，积极性无法被激发，导致高职英语课程思政教育发展停滞不前。[2]
二、高职英语课程思政的重要性和可行性
1.思政教育所需
第6篇: 高职英语课与“课程思政“的融合
高职英语课程思政研究
作者：孟彦
来源：《知识文库》2019年第16期
在全国深入开展课程思政建设的大背景下，各学科都应该积极探索如何将本门课程内容与思想教育相结合，从而实现“立德树人” 的教育理念。本文在探讨高职英语教学的现状及课程思政实施必要性的基础上，以一次英语格言微课的教学过程为例，对高职英语课程思政的有效实施途径进行了尝试和探索。
2016年12月，习近平总书记在召开的全国高校思想政治工作会议上指出“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”
2019年3月18日，习近平总书记又在学校思想政治理论课教师座谈会上强调“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”“青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课。”
“课程思政”与“思政课程”是两个完全不同的概念，高等职业教育的重要责任是为国家培养和输送高素质、 高技能应用型人才，这就意味着这类院校的毕业生不但应具有丰富的专业技能、扎实的知识储备，还要“德技兼修”，“德才兼备”。因此，做好高职教学中的课程思政建设成为急迫的要求。
目前在高职院校的学生中，英语基础普遍比较薄弱，对英语学习的兴趣不强。在大多数学生的认知和观念中，英语仅仅是一种工具性的课程，或者是一门为了应付考试或提升学历层次而不得不学的课程。甚至在一些高职院校，为了提高专业课所占课时比例，会采取减少英语课时的方法。英语课程很多时候只是听说读写译的教授和学习，英语这种语言性课程的思想性、文化性、文学性无法被充分的体现。应该说，这种英语教育的方式是功利性的，不是成功的、完整的英语教育。
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