2022年基础教育课程改革与教师专业化成长_基础教育课程改革内容
时间：2022-08-02 19:15:05 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
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基础教育课程改革与教师专业化成长_基础教育课程改革内容3篇
基础教育课程改革与教师专业化成长_基础教育课程改革内容篇1
基础教育课程改革论文
摘要：在关注人的全面发展的时代，在基础教育课程改革不断推进的今天，我时刻以陶行知先生的“教人求真”“学做真人”的真人教育理念为指导，尽力建构宽松和谐、激情四溢的课堂环境，在语文教学内容和教学方式上不断探索、改革，注意在语文学科教学中培养学生高尚的情操、完美的人格、自主主动的学习精神和创造精神，使学生不止成为学识渊博的小学者，更是富有创造能力的发明家，做新时代的真人。著名教育家陶行知先生认为，教育就是创造真善美的活人，创造具有创造力的人，创造具有理想的完美的人格的人。直到今天，陶行知先生“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育思想依然闪耀着璀璨的光芒，契合了现代教育“以人为本，全面发展”的教育理念。作为一名初中语文教师，参加工作以来，我一直以陶行知的“真人教育”理论作为自己教学实践的指导，在语文教学中着重培育学生的品格和审美情趣，涵养学生的人文精神，帮助学生树立正确的价值观和世界观，实现“真人教育”的目标。我所设计的语文教学活动一直力求突出对学生人文精神的升华和个性与创造力的培养。
一、挖掘语文教材中的文化意蕴，涵养学生的人文精神
语文学科的独特性就在于语文教材所负载的丰富的文化内蕴，语文教材中有古今中外的文学名著、优秀诗文，这些都是经过时间淘洗的文学精品，名著是美的《繁星。春水》美在它对母爱、童心的赞美;《钢铁是怎样炼成的》美在它对顽强不屈精神的赞美;鲁智深美在他疾恶如仇，有勇有谋的性格;祥子美在他质朴勤劳，不向命运低头的顽强精神;这些都是丰富的文化精神食粮。我觉得，语文学习最显著的特点就是与语文文本所负载的文化进行沟通与交流，与古今中外名人的直面对话。于是，我便倾尽所能，带领我的学生走近陶渊明去体验“采菊东篱下，悠然见南山”的淡泊与和谐;走近李商隐去感受“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的执着与奉献;走近王安石去学习“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”的坚强与豪迈。令他们从中受到美文的熏陶感染和人格感召，以及人文精神的涵养，人格情操的养育。
基础教育课程改革与教师专业化成长_基础教育课程改革内容篇2
深化基础教育课程改革
作者：程材;
作者机构：本刊记者;
来源：小学语文
ISSN：1673-7687
年：2004
卷：000
期：024
页码：P.49-49
页数：1
中图分类：G632.3
正文语种：CHI
关键词：基础教育课程改革;起始年级;教育部;义务教育;过重课业负担;基础教育新课程;减轻课业负担;考试制度改革;学生素质;学习方式
摘要：教育部6月16日召开2004年全国基础教育课程改革工作电视电话会议。这次会议是在基础教育课程改革即将进入全面推广阶段的关键时期召开的。据悉,今年秋季全国范围内将有2576个县(市、区)实施义务教育新课程,约占全国总县数的90%,2005年义务教育阶段起始年级将全面进入新课程;普通高中新课程今年在山东、广东、海南,宁夏四省区开始实验,到2007
基础教育课程改革与教师专业化成长_基础教育课程改革内容篇3
基础教育课程改革
当前，基础教育课程改革在新课程的功能、结构、内容、实施、评价等各方面都进行了较大的创新和突破。新课程要求教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，即，不仅专业学识要较为丰富，而且还要善于对教学问题进行研究和反思。美国著名学者波斯纳（Posner）提出教师成长的公式：成长＝经验＋反思。我国著名心理学家林崇德也提出：优秀教师＝教学过程＋反思。更有学者指出，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；
（除非）善于从经验反思中吸取教益，否则就不能有什么改进” [1] 。那么，什么是教学反思？教学反思对于教师的专业发展有什么帮助？历史教师如何进行教学反思？本文试做些:
如何设计这节课？我曾经很犹豫。这节课的内容相对来说比较简单，只有“故宫”和“长城”两个子目。按照课程标准的要求，以故宫和长城为例，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。我最初的想法是让学生课外查找资料对故宫和长城进行解说。后来仔细一想，觉得这样做有点拘泥于教材，似乎是为了学习历史而学历史，对学生的发展没有太大的帮助。……恰好当时韩日世界杯正如火如荼地进行，中国足球队在韩国的表现是学生们谈论的焦点。我想是否可以把体育与历史古迹有机地结合在一起，比如2008年奥运会将在北京举行，参与奥运，争做志愿者已成为当今的一股热潮，而故宫和长城是北京最具代表性的名胜古迹，据此我将本课设计为一节“我是优秀志愿者”的活动课，通过选拔奥运会优秀导游员的活动将现实与历史紧密地结合，在教学中反映历史和社会的变化。
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