中职校非设计类Photoshop教学心得
时间：2021-07-18 00:00:14 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：Photoshop是一门实践性很强的课程，教师应结合课程的特点和中职校学生的特点进行教学设计，确定合理教学目标，调整教学内容与方法，调动学生学习的积极主动性，激发学生的学习兴趣。
关键词：Photoshop教学；中职校；教学方法；教学设计
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)27-6555-02
Photoshop是集图像扫描、编辑处理、制作与合成等功能于一体的专业图形图像处理软件，此软件实践性和艺术性都很强，内容丰富、工具繁多，制作出的图片效果丰富多彩。Photoshop功能的强大和实用性，使它成为中职校计算机专业和广告设计等相关专业的必修课程。而中职校学生的基础较差，学习能力较弱，要使学生能够掌握Photoshop制作出有特色的作品来，是教师要深思的问题。本文从课程及学生状况、教学设计、教学内容及方法三方面谈一下Photoshop教学中的心得。
1课程及学生状况分析
中职校非设计类所开设的Photoshop课程相对来说要求要比设计类专业的要求低，主要学习Photoshop中图像的编辑处理和简单的广告招贴画的制作。非设计类专业Photoshop课程只开设一学期，共计80学时，在短短的一学期内教师要让学生掌握专业的图像处理技能是很困难的，但让学生具备基本的图像处理能力是不难做到的。
由于Photoshop的图像处理功能非常强大，技术要求较高，学习难度较大，而中职校学生思想松懈,纪律散漫,学习消极。对于非设计类学生还有个大问题，就是他们没有美术基础，进行了Photoshop学习后，往往只会使用一些简单的工具，久而久之，也失去了兴趣。所以在教学过程中，教师要对学生的学习能力及学习兴趣点进行分析，为学生选择合理的学习内容和教学方法，培养他们的学习兴趣，多方面鼓励学生。
2教学设计
2.1根据教学对象调整教学目标
根据中职校非设计类学生状况，可将目标分为两个层次。一、低层次目标，具备基本图像处理能力，包括常用工具的使用等。二、高层次目标，通过模仿，穿插讲解设计基础知识，使学生初步掌握广告设计的能力。由于Photoshop功能非常强大，教师要根据学生的兴趣点和实用性为学生选择合理内容和实例进行讲解。内容较多的滤镜，只要讲几个常用的即可，其他由学生实践。
2.2抓住课程核心
对于大部分使用者而言，使用最多是“图层”和“通道”这两个核心。Photoshop中的所有操作都是基于图层进行，每个图像都与图层有关。而图像的颜色都保存于不同通道中，利用它制作各种选区，完成待殊效果。这两大核心，要结和大量实例讲解并练习，使学生逐步掌握它。
2.3美术设计知识穿插
针对非设计类专业的学生，要想达到很高的层次，没有美术设计基础知识，是很难办到的。可以在平时课程实例或作品欣赏时拓展进行讲解。
3教学内容及方法
3.1上好第一节课，激发学生兴趣
上第一节课后，学生往往都会问老师：“我们学习Photoshop这门课，以后能做出什么样的作品？”这就意味着学生很好奇学了这门课程后，他们能做什么，所以在开学第一节课教师不要急于软件的学习而是要先抓住学生的兴趣点。我们可以利用网络找些宣传海报、产品广告、婚纱摄影等图片素材给学生播放给学生欣赏，让学生对Phtoshop的功能有个整体了解，展示原图和效果图，让学生进行对比，教师讲解用到的教材中的知识点，给学生一个指引，让学生感受到 Photoshop的神奇。同时，也可让学生对 Photoshop的术语有简单的了解，为后面学习奠定基础。并且为了增强学生的学习信心，展示往届学生简单而新颖的作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生讲解，告诉学生往届学生可以做到，他们同样也能做到，从而拉近了学生和这门课程的距离，使他们提高自信心，有利于课程的学习。3.2案例教学加生活实例，贴近生活
教师要根据学生的实际情况做好学生的向导，选择合适的教学内容，做到因材施教。如果按照传统的教学方式，对工具进行逐一讲解，点燃不了学生的兴趣点，会使学生觉这门课程枯燥无味，而教师如果选用一些案例，通过案例讲解，让学生掌握Photoshop中的知识点和基本操作。首先从一个简单的实例入手，通过实例的处理将用到的工具详细讲解，这样就能让学生学得更有趣，更有目的。例如：图像的修复一课，就用到了修复和修补工具。教师演示对污染照片的修复之后，讲解修复和修补工具用法的要领和区别，并且准备多个素材作为练习内容，让学生自己独立完成修复操作任务，熟练掌握工具的使用，更让学生理解在什么情况下用到修复修补工具。从而让学生从思想上由“要我学”转变为“我要学”，激发了学生的学习热情。
往往Photoshop中一个实例会用到多个工具，所以不同的工具可以同时讲授，所选用的实例尽量按照工具的使用难度不同而设计安排。可以按照以下顺序教学：一、界面管理；二、图层、工具、菜单的使用；三、路径、通道、蒙版的使用。这样任务之间相互关联，便于学生循序渐进地对所学知识有个系统的认识、理解。
教师在教学中还可以让学生举例列出生活中遇到的问题，比如：照片中红眼现象、曝光照片、如何制作个性化QQ头像和制作自己和家人的小日历等，此时教师就可以根据学生的要求来安排实例，这样学生觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，体会到了学以致用的快乐，提高学生的兴趣。同时积极帮助学生找到合适的学习网站、相应的实例，使大多数学生能够独立完成学习任务，从而体验到自主学习的成就感。
3.3任务驱动
中职校学生有个特点，就是老师授课时不认真听讲，一旦有任务下达，则会调动他们积极性，认真完成。任务下达要略高于学生目前状况，使他们能够通过努力达到的。太高太难，则会使他们失去信心和耐心。在学生掌握一定知识点后，要安排一定任务由学生完成，而任务尽量将现实中学生感兴趣的项目引进。如自己平时照的数码照片，如何进行美化，合成一些特效、常见的广告宣传画，还有假设自己在从事一个理想职业，为自己设计名片。对于完成任务，学生必须按时上交，老师批改，对于优秀的作品，要展示给大家，由学生说出理念或设计思路。学生每完成一个任务，都会有一定成就感。
3.4教学评价，以“评”促“学”
通过教学，我深深体会到了教师的鼓励对培养中职学生的信心起到非常重要的作用，而以“评”促“学”，又是保持学生持久学习兴趣的重要手段。由于职校学生普遍自信心不强，更渴望被人认可和赏识，教师要对于完成任务、作业较好的同学适时赞扬。当他们得到老师的赏识和肯定时，就会增强他们的学习的自信和动力。在教学过程中，除了教师对学生的评价外，每节课让学生对自己的作品进行自评，同学之间互评，由此看出自己和别人作品的差异，取长补短。这样由自评、互评、师评结合起来的评价，更能让学生信服，评价他们作品的同时，发散思维，培养学生的创作能力，在教学中起到了很好的效果。
3.5模仿学习，理解制作过程
在Photoshop教学中，离不开反复的模仿学习，它可以帮助学生在模仿的同事理解制作过程。模仿有两种，第一阶段，过程模仿。学生初期按书中案例的操作步骤进行实践，但一定要搞清楚每一步的目的是什么，否则一旦离开书，就无从下手。第二阶段，作品模仿。拿一些优秀作品给学生展示，让学生思考如何做出来的，并模仿制作。这样利于学生由被动变为主动，并逐渐领悟优秀设计师的理念和意图。
3.6团队合作进行课题设计
学习后期，可以留一、两周对学生进行分组课题实践。一可在设计过程中培养设计团队意识，发挥集体创意，互相学习。二可检验学习成果。课题可以是一系列公益广告也可以是电影海报等。过程中让学生自己寻找素材，发挥创意，有利于对学生创造力的培养。结果全校公开展览，与他人分享喜悦。
3.7以“赛”促“学”
每逢竞赛，学生都有极高的热情。学校定期举行一些PS大赛比如说“五四技能节”，对培养学生学习兴趣，激发设计潜能起到极大的作用。另外将优秀学生作品放到校网站上或橱窗中，会增强学生的荣誉感。
3.8发挥网络教学
我常对学生说，要想学得好，功夫在课外。网络上有大量的Photoshop教程、论坛等学习资源，指引学生上网学习，并将作品发到论坛上，在与他人相互讨论评价中，水平得以提升，学生学习变得更加灵活和主动。
教学实践证明,由于Photoshop的图像处理功能非常强大，工具繁多,熟悉Photoshop的各种功能不可能一蹴而就,只有多学、多用、多练、多体会,才能插上创意和想象力的翅膀；同时教师也要进行合理的教学设计，调整教学内容和方法，这样才能提高学生的学习积极性和教学质量。
参考文献:
[1]杨顺泰,王卫平.设计的基础与应用[M].上海:上海教育出版社,2003.
[2]吴隆鑫.Photoshop课程的教学探索与实践[J].电脑知识与技术,2007,12.
[3]段欣.Photoshop CS3平面设计案例教程[M].北京:高等教育出版社,2008.
