对普通高中通用技术课程的几点建议和思考
时间：2021-07-16 12:01:41 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：通用技术课程教材本身存在诸多问题，教材内容必须进行补充和调整，必修教材须大量补充对学生终身有用的、实用的、通用的技术内容，可将选修的部分内容调整为必修。另外，通用技术教师平时不但要思考教学（怎么教），更要思考课程（教什么）。通用技术教材的二次开发，应成为每一个教师必备的素养。
关键词：普通高中通用技术；技术素养；课程认同
最近，对甘肃省庆阳市西峰区的4所学校做了一个通用技术课程实施状况的问卷调查。参加问卷调查的共有175名高二学生，访谈在被调查学校进行，其中随机抽取20个学生进行了访谈。问卷调查是在庆阳一中、庆阳二中、庆阳三中、庆阳六中部分班级当场随机发卷填写，并当场收回。发出问卷175份，回收173份。
1 调查分析结论
1.1 通用技术课程得到学生的认可和欢迎
根据调查结果，82.1%的学生非常赞成和赞成高中阶段开设通用技术课程，不赞成的只占4.6%；72.9%的学生很讨厌和不希望通用技术课时被其他科目占用；73.4%的学生认为自己在通用技术课程学习方面很有潜能和有一定的潜能。由此看出，通用技术课程深受学生的欢迎。
1.2 高中学生对通用技术课程本体价值的认同度很高
经过前期通用技术课程的学习，学生觉得这门课程的学习很有价值和有一定价值的占83.8%，认为促进技术素养提高和人的个性发展的占46.8%，促进动手能力提高的占22.5%，促进创造发明能力增强的占16.2%。学生认为通用技术学习中最大的收获是掌握一些了常用的构思方法（56.1%），形成权衡、试验、探究的意识（34.7%），对技术的理解更全面（39.9%），解决技术问题信心增强（18.5%），动手能力提高（32.4%）。73.4%的学生认为，通用技术课程学习，对于文化科目的学习具有促进意义，有利于文化科目的学习。
1.3 学生喜欢的通用技术课型
学生喜欢的通用技术课型依次为技术制作课（57.2%）、技术试验课（49.1%）、技术构思课（35.3%）、展示交流课（34.1%）、技术理论课（23.7%）。
1.4 学生对通用技术课程认同度比较高，但对通用技术课程学习兴趣不大
研究结果显示，影响学生对通用技术课程认同的态度方面的主要因素是教师专业水平和教材内容，影响其行为意向的是教师教学方式、考试评价方式。任课教师对课程价值与目标的领悟与理解深度，对专业知识的驾驭能力和教学水平是影响学生学习兴趣的一个重要因素。教师队伍状况可以说不容乐观，专业教师缺乏，教师培训不到位，严重制约通用技术课程的建设与发展，通用技术教师需要怎样的专业素质、如何培养是值得研究的重要课题。
1）教学形式单一（24.9%）。理论性内容充满课堂，学生缺少动手机会。实践、应用、技术见识和体验是通用技术课基本的要素和特征。教师教学过程中普遍缺少教学设计，少有创设技术课堂教学情境，技术本体的深浅程度把握不够，技术思想方法提升不够，教学中人文因素的渗透与挖掘不够，关注学生的兴趣点不够，学生学习技术的积极性未得到激发等。总之，教学中体现出的是从上到下对课程的应付和不重视。
学生真正喜爱的课型，教师上的很少。实践机会太少（60.7%），其主要原因是几所学校的实践室还未建立起来，不具备实践操作的条件。没有机会动手实践是学生不喜欢通用技术课程学习的主要原因（72.8%），而认为是非高考科目，学了无用的，仅占14.5%。
2）对教材内容的认同总体偏低。近1/3（29.4%）的学生对所使用的通用技术教材总体印象不太满意和不满意。访谈中有学生和教师认为，首先，教材内容的选择上存在问题，内容有些专业化，一些要求不能得到实现。比如在设计表现中，让学生将自己的设想用草图绘制出来，要绘制透视效果图、三视图，这些对他们来说都比较困难。其次，在课程方面，对于最前沿的有关思想知识讲述很少，教师对技术领域的了解很有限，讲授的内容和学生的兴趣点有一定的差距；有些内容设置过于死板，缺乏灵活性和先进性，内容实施的可能性小。学生认为：在内容安排上应当选择一些与生活息息相关，对自身有很大作用的内容，不要太难，只要能够提供切实有效的帮助即可，而现在的目标定得有点儿高，这样没有必要。
在高中生应该学习并掌握哪些终身受用的通用的技术选项中，通用技术课程的7个选修模块内容，除“汽车驾驶与保养”外，其余6个模块均未超过33.3%，大家普遍看好的“简易机器人制作”仅占17.3%。而绝大多数学生迫切期望学习的急救技术、理财、摄影和摄像等若干内容却没有在必修教材里出现，有些技术也未在选修教材里出现。
2 建议
2.1 加强课程资源支持和教师的有效培训与培养
1）从调查结果看，学校和上级教育部门为通用技术课程提供的资源配备和必要条件是十分有限的，无论是实验操作场所、工具设备还是文本信息类的参考资料，都远不能满足实际教学的需求。因此，要树立课程资源意识，加强通用技术课程资源开发与建设。途径可以有两种：①学校、教师、学生树立课程资源意识，因地制宜，针对本校资源缺乏的实际，自行开发建设一些资源；②社会和教育系统中所有利益相关者共同负责参与到通用技术课程开发与建设（包括重视与支持）之中。各种不同利益相关者积极参与，会使教师获得最重要的资源支持，进而使通用技术课程成功实施成为可能。
2）师资问题较为严重，主要表现为教师的专业知识与专业能力，同时也表现为通用技术课程教学的个人经验。教师没有经过系统的专业理论培训，又是刚刚开展通用技术教学，因此，要完善教师培训机制，增强教师的课程意识和课程调适能力。培训方式不仅要采用讲座方式，还要更多地采用教师参与讨论和示范课例等方式。同时要重视培训需求调研，细化培训目标，关注教师对新教材的设计和运用，以及木工和金工等制作技能问题的培训与指导。专业技术课程教师的培养是技术教育发展的当务之急。为了适应课程发展需要，教师必须拥有跨学科的知识和技能，这要求教师在学习专业知识的同时，要有开阔的学科视野。
