巧用现代信息技术,,激活小学品德与社会课堂
时间：2021-07-14 16:02:36 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要 现代信息技术辅助教学在增强课堂教学效果方面逐渐彰显出其独特的魅力，已经成为小学品德与社会教师课堂教学的得力助手。
关键词 小学品德与社会；现代信息技术；课堂教学
中图分类号：G434文献标识码：B
文章编号：1671-489X(2014)13-0038-02
随着教学改革的不断深入，课堂教学形式日益丰富多彩，教学手段也不断更新。不管是采用什么样的教学形式，也不管运用什么样的教学手段，提高课堂效率始终是终极目标。现代信息技术具有交互性、集成性、可控性等特点，集声、光、电、影于一身。在教学过程中，根据学生的认知特点和教学实际要求，恰当地运用现代信息技术辅助教学，将现代教学媒体与传统教学手段有机组合，利用现代信息技术的交互性、集成性、可控性的特点，确实能够优化教学手段，提高学习效率。
心理学家研究表明：小学生的观察力还处于感性阶段，小学生的记忆力仍以具体形象记忆为主要记忆方式。现代信息技术能为学生营造生动活泼、宽松愉悦、自主高效的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣，点燃学生求知的火焰。实践证明：现代信息技术走进小学品德与社会课堂符合小学生的认知特点和教育规律，它是和谐课堂氛围的音符，是增强教学效果的良药，更是提高学生学习效率的利器。在小学品德与社会教学过程中，巧用现代信息技术，可以打造出趣味课堂、形象课堂、动感课堂、扩容课堂，为新时期培养合格人才保驾护航。
1 巧用现代信息技术，奏响趣味课堂的序曲
受多年来应试教育的影响，小学阶段往往不重视品德与社会科目的学习，称之为“副科”。要想扭转这种局面，对学生进行有效的思想教育，仅仅停留在“一块黑板，一支粉笔”状态显然是不行的。兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的助推器。小学生好奇心强，受外界刺激容易转移注意力，并能在持续刺激下产生兴趣。而学生一旦对学习的内容产生兴趣，将会表现出强烈的求知欲望。小学品德与社会涉及的知识面很广，内容也很丰富。教师可以利用现代信息技术将抽象的知识具体化、枯燥的概念趣味化、静止的信息动态化，为学生奏响趣味课堂的序曲。
如在讲“诚实做人”这一部分内容时，笔者和学生一起搜集身边的表现诚信的事例，在课堂上借助现代信息技术，以故事、图片、漫画等形式呈现出来。优美的画面，不断变换的影像，极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。其中《国王与花种的故事》是一个学生结合故事，大胆想象，以漫画的形式进行了创作，刻意夸大了做一个诚实孩子的重要意义。在教学设计过程中，笔者用这幅漫画导入新课，愉悦的情绪使学生思维活跃，他们用最短的时间进入最佳的学习状态，对新知识产生浓厚兴趣，在上课伊始就对本课的学习内容产生深刻的印象及急于听下去的愿望。在小学生心目中，小学品德与社会课由“可上可不上”变成“我想要上”“我必须上”，使正确的人生观、价值观犹如润物无声的细雨，在不知不觉中浸润学生的心田。
2 巧用现代信息技术，谱写形象课堂的优美乐章
小学品德与社会的教学过程是知与行相统一的过程，是学生在体验、探究的过程中进行道德品质塑造的过程。小学品德与社会教学资源丰富：有场面广阔、栩栩如生的画面；有反映课内外生活的鲜活事例；有体现时代精神的心灵鸡汤……这些都是帮助学生自己观察社会、感受社会，用自己的方式探究社会的好素材。利用现代信息技术让学生如见其人，如闻其声，如临其境，使学生逐渐培养起珍爱生命、热爱生活、爱亲敬长、诚实守信等优秀品质。
如在教学有关“诚信”的内容时，为了能拓宽学生视野，与个人生活接轨，笔者选取了一些真实案例：安徽阜阳劣质奶粉害死婴儿的新闻报道；金华外贸火腿有限公司“毒火腿”事件的现场侦查；河北松花蛋查出苏丹红事件的处分决定；留学德国的博士生因乘车逃票而找不到工作的原因分析……以具体、鲜活的真实事例为载体，使学生体验到诚信的品德是国家、集体、个人发展必备的素养。
3 巧用现代信息技术，拉开动感课堂的帷幕
传统的品德与社会课堂形式单一，以课本为主，枯燥说教的现象比较普遍，让学生感到单调、抽象、缺乏感染力。这样的课堂自然缺乏生命力和吸引力。适时应用现代信息技术能将学生的视觉和听觉有机结合起来，变被动学习为主动参与，引导学生理性思维，构建出交往、互动的课堂教学模式。
如在讲授有关“诚实做人”的内容时，笔者利用现代信息技术展示学生平时考试作弊的一组图片，每个学生看到图片后都有不同的感受。笔者抓住时机，针对图片中人物的做法分组讨论。学生从不同的视角分析考试作弊的原因、后果及危害，并在阐述看法的过程中受到深刻的思想教育。有很多学生表示同学之间应互相监督，遵守考试制度，即使在无人监考的情况下也要严格自律。在讲授有关“百折不挠的中国精神”这一内容时，笔者要求学生搜集资料，并在课堂上予以展示，如“红军长征”“开国大典”“香港回归”……学生由于年龄特点有着强烈的表现欲望，当看到自己提供的素材被展现的时候，那份自豪是难以形容的，使学生不仅在课上，而且在课下也积极投入到品德与社会的活动中去，使小学品德与社会课堂真正活起来。
4 巧用现代信息技术，实现扩容课堂的目标
现代信息技术凭借其自身优势，优化了小学品德与社会的课堂教学，扩充了课堂容量。它打破时间枷锁，突破地域局限，从太空到海底，从远古到现代，从自然到社会，从异国到本土……让学生在几分钟内跨越上千年的历史时空，纵横跋涉多学科领域。如在教学“保护环境”这一内容时，笔者选取有关“赤潮”和“北京雾霾”的视频，触目惊心的画面、声情并茂的解说深深地吸引了学生，使他们看到了环境恶化的表现，意识到人类面临严重的环境问题。然后切换到几组图片：工厂中大量排出的污水未经治理便排入江河；浓烟滚滚的烟囱；首尾相接的几公里长的车流……引导学生明确是人类违背自然规律，不合理地开发利用资源才导致的环境污染与破坏，造成的环境问题又危害人类的生存与发展。最后展现学生用手机拍摄的视频资料：商场中仍在使用的塑料袋，上学路边的白色垃圾，令人掩鼻绕行的垃圾焚烧点，随意弃入水塘中的小动物尸体……学生深刻意识到：保护环境，人人有责；保护环境，从我做起，从小事做起。各种影像、声音、文字信息相互作用，从实质上揭示了环境问题的由来。
由此可见，利用现代信息技术获取的海量信息能为课堂教学提供丰富的教学素材，使学生拓宽视野，突破时空限制，实现小学品德与社会教育的最优化。
总之，巧用现代信息技术辅助教学，符合小学生的认知特点，能让小学品德与社会课堂“动”起来，能让学生“学”起来，能让课堂效果“好”起来。笔者深信：随着现代信息技术的飞速发展及网络教学的全面铺开，现代信息技术与品德学科整合有着很强的生命力和发展前景。只要广大一线品德教师在教育教学实践中不断反思、日益积累，就一定能打造出生动活泼、异彩纷呈的品德与社会课堂。
参考文献
[1]皮亚杰.教育科学与儿童心理学[M].北京:文化教育出版社,1981.
[2]郭彩婷.现代信息技术在思想品德课教学中的运用[J].中国教育技术装备,2011(24):151-152.
