课堂，专业从这里生长
时间：2021-07-14 12:01:05 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】课堂，是学生的学校生活与教师的职业生活的主要阵地，直接影响着学生的健康成长及教师的专业发展，对师生都具有个体的生命价值。热爱课堂、研究课堂、扎根课堂，能帮助教师发现教育的真谛，理解课堂的意义，促进教学反思及课堂重构，形成教学主张与教学风格，提升教师的实践智慧，引领教师的专业发展。
【关键词】课堂教学；专业发展；实践智慧；教学主张
【中图分类号】G424.21 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）39-0077-04
课堂教学是课程实施和操作的重要时空，是属于教师和学生自身的、变化的、创造的课程。教师通过课堂教学达成课程的目标，也通过课堂教学实现自身的价值。叶澜老师指出，课堂教学“应该被看做是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分”，它“直接影响教师对职业的感受与态度和专业水平的发展和生命价值的体现”。因此，关注教师成长，就要激发教师从日常课堂中生成先进的教学理念、独特的教学风格，使教师学会创造，提升教育智慧。
课堂，让我们找到教育的根
1987年，我从南京晓庄师范毕业，走上了三尺讲台。十八岁的年纪，长得像个孩子，却爱上了当老师的感觉。我给孩子们朗读课文，狡猾的狐狸、凶狠的大灰狼、可怜的小山羊，边读边演，惟妙惟肖。他们总是兴奋地跟着我读，模仿我的语调，学着我的表情，一节课常常就是在“怎么能读得更像”的讨论与展示中，意犹未尽地结束了。我会带着学生做很多小游戏：玩玩“拼音扑克”，当一回邮递员“送生字宝宝回家”，摆开擂台“点兵点将你问我答”，我们在玩中学、学中玩。我最拿手的就是编故事，永远没有结尾，到了精彩的地方就戛然而止，要想再听，就得先学好课本上的知识。每每看到孩子们极其专注，不住地问“后来呢，后来呢”，或是高兴地欢呼“我们今天表现好，可以听故事”的时候，我的心里总是很满足。孩子们喜欢语文课，喜欢我。
3年后，我参加市青年教师基本功竞赛，并被选中为南京代表队的一员，第一次进入省里的比赛。印象最深的是比赛间隙，同去的老师指着不远处，对我说：“那边都是评委。中间那位女老师，就是李吉林！”我睁大了眼睛，激动极了，终于见到久仰大名的李老师了。我心想：如果有一天，我也能上出最精彩的课，能成为像李老师那样了不起的专家，该是多幸福啊。年轻的日子是有偶像的，我小小的心被憧憬撑得鼓鼓的，满是力量。
1994年，我被评为第一届市优秀青年教师，观摩课、竞赛课越发的多了，只要学校或者市区有重要的展示活动，必然能看到我的身影。1998年，我成为第二届市语文学科带头人。2000年，我当上了教导处副主任。按照学校惯例，当上主任后的我，卸去了主学科的教学及班主任，只需教几节思想品德。我一下子感觉轻松了很多。当“官”了，再不用那么辛苦地上语文课、改作业了。可伴随着如释重负而来的，是我的愕然和愧疚。这么久以来，我是真的喜爱语文课堂吗？我煞费苦心地研究教法，模仿、学习别人的课堂，一节节地磨课、开课，要把课上精彩，到底是为了什么？我取得了这样或那样的荣誉、称号，就能证明我的专业在发展吗？原来，对于我耕耘了十几年的课堂，我并未真正地懂她、恋她。
逃离语文课堂，给我带来了两个后果：一是当我第一次有机会评选特级教师时，“不在一线”，让我未能当选；二是我丢掉了自己。那个语文课上带着孩子们做游戏、讲童话，被他们喜欢、需要的“小刘老师”不见了；那个怀揣着梦想，要成为像李吉林老师一样的热血青年不见了；那个不怕压力，敢于尝试，对教改有着敏锐直觉的语文教师不见了。担负着市学科带头人的名声，我偶尔也会开课，但离开课堂久了，我渐渐地丧失了“课感”，变得紧张、怯弱，更多的时候是一种迷茫：语文课堂是什么？她应该是什么样子？教师的价值到底在哪里？我还有未来吗？
必须重回一线，我要站立在课堂，寻找课堂的意义，做一名有专业尊严的教师。2003年9月，我向学校提出申请，给我一个班，我可以做好学校管理工作，也可以上好语文课。从那以后，我再也没有离开过课堂。2005年，我被评为特级教师；2006年，我做了副校长；2009年，我成为首届江苏省人民教育家培养工程培养对象；2012年，我被评为首批小学正高级教师。和我一路相伴的，是我的几个毕业班和一个大循环班，每周10节语文课，我和孩子们相约在课堂，成长于课堂，一直到今天。
课堂，是学生的学校生活与教师职业生活的重要阵地，直接影响着学生的健康成长及教师的专业发展，对师生都具有个体生命价值的最基本的构成部分，平凡而又伟大。当我静下来，慢下来，带着对课堂的虔诚与渴望，用心去观察课堂上孩子们的细微表情，去聆听他们发出的或尚未发出的声音，去触摸他们柔软、敏感而又丰富的内心时，我发现，自己的心境渐渐地明朗起来，我终于在课堂中找到了教育的真谛。
在课堂里，我们应该看到的是“人”与“人”的关系。教师是人，有血有肉，有智慧有情感；学生是人，有自由有灵性，纯真而独特。教师和学生彼此了解、尊重、满足，互相学习、激励、帮助。儿童成为了儿童，教师则是长大的儿童，是成人世界派到儿童世界的天使。这就是课堂的意义，不仅是认识活动，更是生命活动；这才是教育的真谛，建立于知识并最终酿造出人生的智慧，使受教育者成为追求知识的智者，成为幸福生活的创造者和民主社会的建设者。
从最初本性使然下的稚嫩课堂，到随后作秀的、平庸的课堂，再到今天心中有儿童的课堂，我庆幸，在拐角处我没有耽搁太久。对课堂的热爱与坚守，让我逐渐找到教育之根，找到自己的生命价值，我的专业成长坚实而温暖。
课堂，让我们学会思考
一直以来，我的课堂受到赞誉比较多，但一节参评特级教师的课，却成为压在我心头的伤痛。那时，我三十出头，为荣誉而战，想要展示出最高的教学水平，上一节大家都认同的好课。从选课题，到安排教学流程，设计导语、过渡语，预设好课堂上可能出现的状况，并一一想好对策等，可以说是步步精心。
