部编版初中语文教材古诗文课后习题运用研究
时间：2021-06-17 00:03:45 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：部编本教材在全国大面积推广开来，其中有一个变化非常明显，就是古诗词及文言文明显增加。据统计：“小学一年级开始就有古诗文，整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%。平均每个年级20篇左右。初中古诗文选篇也是124篇，占所有选篇的51.7%，比原来的人教版也有提高，平均每个年级40篇左右。体裁更加多样，从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。革命传统教育的篇目也占有较大的比重。小学选了40篇，初中29篇。”从调查看，传统文化迎来了一个高潮，这也是自白话文实施以来，文言文所占比例最高的一次。
关键词：文言文；增加；部编本教材
一、文言文的重要性
文言文是以古汉语为基础经过加工的书面语。最早根据口语写成的书面语中可能就已经有了加工。文言文是中国古代的一种书面语言组成的文章，文言文是相对白话文而来的，其特征是以文字为基础来写作。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》的评价建议指出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大赛。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。”可以看出，课程改革后的教学更加偏向于记诵和理解上，了解文言文表达了什么意思，描写了什么样的人物、主要想表达什么道理。
（一）提高文化底蕴
文言文教学为白话文使用奠定了基础。在日常生活中使用白话文与课堂上教授文言文并不冲突，在课堂上学习文言文的比例越高，就能把白话文用得越好。白话文的说话语气、运用方式、字、句都是由文言文一点一点转化过来的，把文言文理解透彻，对于运用白话文就会清晰易懂、简单明了。对于现代文阅读、写作的读、写能力有大方位的提高，也对于其他科目的理解更加透彻。
（二）积累传统文化
文言文是汉语思想和文化的根源。大量的语言现象是承载于文言文的，多数诗人的远大抱负、对生活的积极态度、思乡之情都由文言文简短精炼的表达出来，当学生在感同身受的基础上去理解作者的内心时，就会潜移默化的受到诗人们精忠报国、不与世俗同流合污的积极思想。例如，文天祥的《精忠报国》对学生启发爱国的情怀。
（三）发展学识基础
文言文是我国古代十分主要的交流方式，我国的很多民族文化遗产和文化特色都靠文言文记载并传承下来。只有学会文言文，了解它的运用和含义，对文言文的理解没有任何偏差和失误，我国的民族文化遗产和文化特色才能完整无缺的传承下来。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，指学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观，语文素养主要依靠的是自小的主动自我积累，文言文阅读的增加就是让学生被动的接受自我积累，也就是说，文言文的增加强迫了学生从小积累理解的素养。
二、部编本教材的文言文
部编本相对于人教版教材中文言文所占比例明显增高。文言文虽在人教版德体现并不明显，但是也不能忽视它在人教版中不可小嘘的地位。人教版对于文言文的重视主要体现在背诵文言文上，部编版对于文言文的重视主要体现在理解上。
（一）文言文课后习题重视文本背诵
从人教版教材来看，学生刚刚理解完整篇文言文时，发现最重要也最关键的课后作业是“背诵全文”，例如人教版教材中“《论语》十二篇”的第一题内容是：背诵全文。用课文中的语言回答：孔子在学习方法和态度上有哪些主张？试就其中一个谈谈你的体会。学生会把大把精力放在如何让自己背诵的文言文听起来有感情、更舒畅、更流利，渐渐的就会忘记刚学会的文言文知识点。学生把“背诵全文”当成学习文言文唯一的任务，所以大多数学生会选择多念几遍，多读几遍，就可以完整、流利的背诵全文，不愿意再去听与当代时代无关的知识。这样的效果就违背了让学生学习文言文的意义。部编版教材在吸取人教版教材的经验上，对学生、老师最关注的课后习题的第一题作出改变，第一题的内容从背诵全文硬性要求变为巩固文言文知识点，让学生在出口成章的基础上，理解文言文的基本含义。
（二）文言文课后习题重视文言字词掌握
文言文的教学首要任务就是让学生读懂文章，才能深入透彻的理解作者所要表达的中心思想。文言文基本知识主要包括实词、虚词、语法等，纵观在这类题型的设置上主要有古今异义、词类活用、通假字、成语、实词和虚词辨析等。学习文言文的目标就是能够凭借工具书能够阅读浅易的文言文，既然要阅读，就必须对文言文基础知识有一定的积累和认知，人教版教材过分突出这一要求。相反于部编版教材，《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“评价建议”部分指出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考查学生的记诵积累，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。”[1]在其他的课外文言文阅读和实践中，可以活学活用。做到了让学生在离开课本注释的基础上，可以自己独立、自主的翻译全文并理解作者所要表达的中心思想。
（三）文言文课后习题重视传统文化拓展
对传统文化的关注是课后习题中的一部分，文言文教学的另一个主要目的是让学生了解博大精深的历史文化，提高学生自身的文化素养。从部编版教材来看，对传统文化的关注是部编版教材的重中之重，语文教学不应只局限于教材选入的文本，应将视野拓展到课外，所以，在课后习题多设置一些与历史文化和相关的题目是十分必要。
相对于部编版教材对于文言文体现在理解上，在每一课要求背诵的文言文的课后作业中，第一部分的要求都是朗诵或者诵读，第二部分都是理解与感受，第三部分也就是最后一部分是背诵。不难看出，部编本看重的是学生对文言文的理解和体会。
三、小结
温儒敏提出“守正创新”四个字，随着社会的不断涌入、不断引进高社会型人才，“创新”二字已经越来越成熟了，不断的有新颖、创意的教学方法、教学内容都在因为“创新”而改善。在我看来，教学体系引进的创新型教学越来越与国际化接轨，小学一年级开始学习英语，但是从七年级才刚刚涉及文言文。在“守正”中，部编本教材从小学一年级开始变革，一年级的学生就开始涉及学习文言文、古诗词的运用，这也在潜意识中增加了学生对传统文化不可磨灭的一部分，真正做到“守正”与“创新”合为一体。在当今的社会，并不能因为日常用语和书面文字都是白话文的形式，而忽略了文言文的地位，文言文与白话文的关系也不再是落后与先进的关系。而是在学好白话文的基础上，不能忽略文言文在传统文化以及现当代社会的地位。
参考文献：
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作者简介：
韩仰，栾力娜，长春师范大学，学科教学（语文）专业。
