班级自主管理结构模式分析与探索
时间：2021-06-06 08:01:35 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：班级的自主管理提出较早，但并未引起中学教育界的足够重视。中学班级管理仍以“警察式”和“保姆式”的管理为主。班级是学生成长的重要场所。高中生在各个方面已经具备自主管理的条件，这使得在高中班集体的建设中，学生具备自主管理的可能。同时随着自主教育和新课程改革的深入，班级的自主管理已经成为高中教育教学改革的主要内容。因此，深入研究班级自主化管理具有很强的现实意义。现如今我国大部分中小学班级仍旧采取过往的职能型结构模式，此类结构模式主要彰显在班主任和其余教师领导范围下，经过班长、团支部、体育委员等职务内容协调过后，使得该管理体系瞬间给人留下耳目一新的感觉。上述体系主张将核心注意力投射在班级整体意识之上，经过班干部科学贯彻班主任号令过后，学生会自行跟进课业内容并调节自身文化素养，为日后多元化发展成就拓展奠定深刻适应基础。
关键词：班级自主管理 结构形态 分析细节 创新探索
中图分类号：G635 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）06-0162-01
大力实施创新教育，培养具有创新素质的人才是时代发展的需要。新课程方案的实施，对培养学生的创新素质提出了新的要求。现代教育越来注重学生的主体性，强调学生的主体意识和自我发展能力。这不仅给青少年提出的殷切期望，也给教育工作者指明了育人的方向与途径。班级是学校教育的基层组织，也是学生实现个体社会化、发展个性的重要环境。班级管理的运作状态，直接影响到班级教育功能的发挥、学生健康全面的发展。作为班级管理者如何培养一代新人，是时代对主体教育的呼唤。随着我国经济建设步伐逐渐加快，对于创新素质人才需求不断提升，班干部、班集体内部关系处理不当就会令班级小集团化现象交织，影响班级团结和管理秩序。
1 实施班级自主管理方案的现实意义论述
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志”。教育的最终目的是学生的发展，是学生自我教育目标的实现，也就是学生主体意识的觉醒。班级建设的主体是学生，班级的发展应着眼于学生主体的发展，要让学生成为班级管理的主人。只有考虑受教育者的权利，考虑他们的情感需求，教育者的高尚动机才会“内化”到学生心中，才会获得成效。小组合作班级管理目标就是实现从管理学生到学生自己约束自己，自己管理自己。
开展班级自主化管理模式能够确保班级内部学生个体认知潜能的有机绽放。截至目前，国家教育领域和学校管理方面都比较注重学生主体地位彰显，这类教育理念开始成为中小学综合发展的必要途径。针对班级管理现状和自主管理结构模式，班主任老师必须及时灌输给学生进行自我人生生涯规划意识，这是构筑班级自主管理模式基础的前提支撑条件。究竟怎样才能合理架构自主管理结构模式，有关研究人员提供内容大部分源自于理论层面之上，抽象特征显著。因此长久以来，教师沿用此类结构中经常出现分工不够明确，学生个性特征忽略等问题。
2 现如今我国中小年级班级管理组织内部存在冲突隐患研究
2.1无法合理体现出教育机会均等特征
教育平等观念是开展自主管理结构模式项目的必要介入条件，其强调的是学生个体在课堂之上均享受平等的受教育权利，其间经过干部不同讨论活动组织，使得其管理能力全面上升，懂得与其余人合作交流的重要意义。可是此类架构形态班干部数量极少，相对地令其余个体心理不平衡现象全面衍生，班级整体团结质量骤减，长期放置不管，就会令学生整体发展潜力承受不明力道压迫，不能及时参与到班级课堂秩序调节活动之中，对于阶段创新知识感知积极性不高，使得对应教育资源严重浪费。尽管部分班级开始关注此类缺陷并主动实施班干部轮换体制，但是形式化思想过于浓厚，对应功能发挥水准上有所欠缺。
2.2不能系统迎合最新教育内涵规范本质要求
任何教育活动的本质在于培养学生综合适应能力，作为新时代教师必须尽心竭力利用各类资源条件，在教育期间有机彰显人本控制理念效应，使得学生在相对民主、自由竞争学习环境中得到全面发展。可是，此类模式过分关注班级结构统一效果，尤其经过教师权威、控制主义影响，使得学生主体情感和趣味控制欲望遭受遏制。整体上将不利于学生创新意识和自主创造能力的培养。归结来讲，针对班级实际管理状况加以科学审视，可以确保后期最近规范理念的有机梳理结果，最终推动班级管理改革活动的顺利进行。
3 班级自主管理结构模式科学调试策略解析
3.1合理设定不同学生具体管理职务内容
教师可以考虑画出公物承包管理图，形成行为承包管理规定，每人一份，明确负责人承包哪一处、哪一项，规定每位承包者的职责制度，并完善检查监督体系，实现“班级的事，事事有人干；班级的人，人人有事干”。如此角色分明的专项承包管理，使班集体的每一位成员都成了管理者，同时又都是检查监督者，每位学生在管理、监督别人的同时，也受到别人的管理、监督。确保每位同学有机会充分展示自己，也让学生自己身上的不足体现出来，积极上进的学生便会想办法完善自己。
3.2提供给学生群体合理竞争规范机制
未来的世纪，是一个需要相互合作的世纪，每个人的深造和发展都离不开别人的协作，没有协作就没有个人的发展。班集体中，学生的意见、思想相对统一。但每个人的个性、价值取向等等又是不同的。尤其是今天独生子女的增多，这一点更为明显。有必要在强调人人平等、服从集体利益的前提下，培养学生的合作精神，学会与人共处，学会表达、讨论、交流的技能。
4 结语
综上所述，班级管理工作时一项较为复杂的社会交流内容，主张经过师生相互协作背景下顺利开展，其布置起点在于人本服务特征的彰显。涉及过往班级管理始终关注教育思想的渗透效率，使得学生基础管理角色扮演机遇遭受不断限制，未免令课堂趣味交织氛围全面减退。具体说来，只有经过学生智慧、潜能全面发挥过后，才能顺利启动其余管理要素，令今后班级结构管理工作真正步入正轨。
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