【历史教学中如何对学生进行爱国主义教育】为帮助我校举办艺术节
时间：2019-05-04 03:24:46 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
在历史教学中对学生进行爱国主义教育是新课程课改的要求，也是时代的要求，这就要求我们每一位历史教师责无旁贷，加强对青少年思想道德教育。历史学科是对学生进行爱国主义教育的主要学科,历史教学是对学生进行爱国主义教育的主要渠道。如何在初中历史教育中进行爱国主义教育呢?我根据教学体会,谈几点自己的看法:
一、历史教师要有明确的教学目标和方向
历史教师所教的历史课是一门思想性、教育性很强的文化基础课,从事这一学科教学的教师,不只是要向学生传播作为人类文明成果的历史知识,更要对学生进行爱国主义教育,培养学生良好的道德品质。爱国有多种方式,爱国主义也有各种体现,但重要的一条是我们对自己的国家和人民要有深刻了解。爱国,首先要从了解国情、树立责任心开始。由于受应试教育的影响,绝大部分历史教师的教学仅限于让学生接受具体知识、理解概念、掌握解题方法和步骤,以考出好成绩为目的,却忽视了对学生人格的养成教育,从而影响了学生全面、健康的成长。作为成长在一个全面发展的时代的教师,我们分享着改革开放的硕果,我们平时受到的爱国主义熏陶是国家日益富强的现实。认识我们的祖国,了解我们的国情,投身建设、振兴祖国的伟大事业,这是很多有为青年报效祖国的必由之路。作为教师,我们只有了解国情,才能更好地教育学生,实施爱国主义教育。
二、利用悠久的历史和灿烂的文化培养学生的爱国热情
爱国主义是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情,是对祖国的忠诚和热爱。一国的国民对本国历史的了解愈深,愈是能激发他的爱国心。我国领土广大,历史悠久,是世界文明古国之一,与世界历史上其他文明古国相比,我国的历史发展一脉相承,从未中断过;民族的融合,国家的统一,领土的完整,始终是我国历史发展的主流。通过历史教学,可以让学生了解中华民族自强不息、百折不挠的发展历程,了解各族人民对人类文明的卓越贡献,从而激发学生的民族自豪感和作为一个中国人的光荣与自豪。
中华民族在创造悠久历史的过程中,形成了具有强大生命力的传统文化。博大精深的传统文化,不仅包括了哲学、社会科学、文学艺术、科学技术等方面的成就,而且蕴含着崇高的民族精神、民族气节和优良道德;不仅培养了无数杰出的政治家、思想家、文学家、科学家、教育家、军事家,而且留下了丰富的文物史迹、经典著作。中国光辉灿烂的文化享誉世界,我们应该让学生认识到热爱社会主义祖国,做继往开来的创造者是我们义不容辞的责任。
三、利用历史课教材中先进的英雄事迹，对学生进行爱国主义革命传统教育
历史课教学的思想性和政治性很强，教师非常有必要对学生进行爱国主义教育和传统文化教育，如在讲“戊戌变法”时，维新志士谭嗣同临刑前慷慨激昂地说：“各国变法无不从流血而始，今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也，有之，请自嗣同始。”这充分表现了谭嗣同为挽救民族危亡而勇于牺牲的大无畏精神等。在讲中国近代史时，要让学生充分了解中国的近代史是屈辱的历史，也是中华民族奋起反抗的历史，自1840年的鸦片战争至1919年的“五四”爱国主义，短短的几十年，在帝国主义列强统治下，中国逐步沦为半殖民地、半封建的社会，使学生认识到中国闭关锁国的愚昧政策造成的落后，落后就要挨打，于是1840年英国殖民者发动了侵略中国的鸦片战争并强迫清政府签订了一系列不平等条约，从此中国逐步沦为半殖民地半封建社会，这段历史虽然是屈辱的，中国人民进行了不屈不挠的斗争，同时也出现了许多先进分子，他们为谋求中国的独立和社会的进步做出了卓越贡献，增强了学生爱国主义的自尊心和自信心，正确地对学生开展了爱国主义革命传统教育。
四、充分利用历史资料培养学生的爱国主义情感
乡土历史是祖国悠久历史、灿烂文化、民族灵魂的一个缩影,是进行爱国主义教育的生动、具体的材料,是对学生进行爱家乡、爱祖国教育的具体而生动的材料。故乡是学生成长的地方,学生对本乡本土的历史人物、事迹、文物遗址多少有些了解。讲授历史时联系他们从小耳闻目睹的乡土历史,将使学生倍感亲切,产生自豪感和光荣感,从而激起对祖国的热爱。乡土教材蕴含丰富的对学生进行热爱家乡、建设家乡思想教育的内容。为此,进行乡土历史教学,可以把爱国斗争讲近了,把爱国人物讲亲了,使学生通过对家乡历史发展的认识,促进对家乡现状的研究,从而使学生的思想感情与家乡和祖国联系得更切实、更紧密,培养他们为建设家乡的美好明天和中华腾飞而努力奋斗的志向。
五、充分利用多媒体对学生进行爱国主义教育
通过多媒体教学对学生进行生动形象的爱国主义教育,是最能调动学生学习历史积极性的一种教学形式,这种方式学生最乐于接受,教学效果也较好。讲解放战争的三大战役时,可让学生看《大决战》等影片,然后安排讨论。由于这种教学手段很直观地再现了历史,所以更能激发学生的爱国主义情感。在讲述中国近代后期文化史的时候,我把拒绝英国优厚待遇的挽留立志回国作出重大贡献的华罗庚的事迹,整理录音后结合讲课播放给学生听,学生听后非常感动,纷纷表示要向华罗庚学习,热爱社会主义新中国,决心为实现祖国四个现代化而努力学习。
六、利用历史与现实的结合，加强学生的爱国主义教育
中华民族的先烈们在国家危难、民族兴亡的关键时期，都把国家、民族、集体的利益置于个人利益之上，不惜抛头颅、洒热血，如：近代历史上有“戊戌变法”时，维新志士谭嗣同；有“苟利国家生死以，岂以祸福趋避之”的林则徐；有“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武等，爱国人士的光辉事迹能成为中华民族战服敌人和一切困难的巨大精神力量。历史是现实的沉淀，现实是历史的延伸，历史在时空上具有遥远的陌生感，而现实的背后则有亲近感，学生容易接受，激起学生树立为中华崛起而读书的信念和增强“国家兴亡，匹夫有责”的历史责任感，从而激发了学生的爱国热情，培养了学生爱国主义的高尚品德。
总之,爱国主义教育是一项伟大的工程,是一个深刻的主题。只要我们历史教师行动起来，从自身做起，以自身良好的历史感、时代感、民族自豪感去教育学生，引导学生，感化学生，这一定能够把学生进行爱国主义教育的目标实现，这一目标的实现将有利于推进新形式下的课程改革，有利于推进素质教育，也有利于推进中华民族的伟大复兴，让我们举爱国主义的旗帜，将历史教学中传统品德教育开展得有声有色学生进行爱国主义教育,使学生热爱社会主义祖国,为中华之崛起而勤奋读书，不断提高他们的思想道德素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。
