语文师生共生在课堂教学中的重要性_语文课堂教学中的师生互动
时间：2020-08-13 07:25:39 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:语文课堂教学中的师生互动有着十分丰富的内容和非常重要的作用,特别是在提倡“把课堂还给学生”、“把精彩留给学生”的今天,科学合理的师生互动,是扎实有效地组织课堂教学,打造高效课堂的有效途径。随着课堂改革的深入开展,笔者觉得在课堂中要加强师生互动,打造高效课堂就需从以下几方面入手。
关键词:语文教学;文本;师生互动
中图分类号:G620文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0072-01
新课改倡导的师生“互动”是要彻底变单一、接受的学习方式为多样化的学习方式,高度重视学生的主动参与,亲自研究,动手操作,强调师生间的交流与合作,注重学生在教学过程中的主体作用的发挥,强调师生的相互作用。
语文课堂教学中的师生互动有着十分丰富的内容和非常重要的作用,特别是在提倡“把课堂还给学生”、“把精彩留给学生”的今天,科学合理的师生互动,是扎实有效地组织课堂教学,打造高效课堂的有效途径。随着课堂改革的深入开展,笔者觉得在课堂中要加强师生互动,打造高效课堂就需从以下几方面入手:
一、在预习中互动,让学生走进文本
教师在上课前,可设计预习作业, 如:让学生在学习新课前认真读课文,解决生字词,了解作者,文章结果,主旨,重点语句完成预习作业。在古文教学中,翻译可由学生在课前自己解决(允许他们参考有关资料,只要在我上课提问时能脱稿回答就行),课前教师与学生有效的互动,可以帮助教师根据学生的预习情况,有效调整自己的教学设计,加强教学的针对性,同时也有利于学生培养良好的学习习惯。
二、在课堂教学中互动,打造高效课堂
(一)师生的平等是互动的前提。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在这过程中,教师和学生都是独立的个体,都是具有独立人格价值的人,两者在人格上是平等的。但是课堂中的师生互动绝不会自然产生,它有赖于建立在师生间平等、尊重、理解的基础上,要实现师生的交往互动,教师首先要构建民主、平等、和谐的师生关系,教师要彻底摒弃“师者为尊”的传统意识,给学生以心理安全感,给学生充分尊重,让尊重走进课堂。尊重每一个学生,使学生在一种和谐、宽和、放松的精神状态下学习。老师要让学生认识到自己可以成为“小老师”,并能主动地、积极地去读书、学习,做到师生“心理相容”。所以,在教学中,教师要做良师,先要做益友,才会实现师生互相尊重,互相学习的良性循环。
(二)创设情景,激发兴趣,是互动的基础。在课堂中,教师要拉近与学生的心理距离,拉近学生与文本的距离,得先创设情景,激发学生的兴趣。学生在教师创设的情境中,或体验现实的社会生活,或体验某个典型角色,或体验某种社会情感。学生通过身临其境来获得对于课文内容的真实感受,以此激发学生内驱力,培养思维品质,丰富思想情感,提高学习效果。一个人做有兴趣的事情,常常会伴随着注意力的高度集中,就会激发个人的想象力,扩大思维空间,容易出现智慧的火花和意想不到的结果,获得成功的收获。教学中忽视激发学生的学生兴趣,靠强制手段迫使学生学习,将会扼杀学生的积极性,使学生觉得所学的内容乏味,这样学生在课堂中就不会主动地学,师生间无法互动。教师在教学过程中,要创设情景,激发学生的学习兴趣,优化课堂结构,提高学生的积极性、自觉性和主动性,为师生互动、生生互动奠定基础。
(三)真情地激励,是互动的动力。语文教学要使学生个体积极参与教学活动,必须要激励学生,强调学生学习的积极性,借助语文教学的吸引力和教师情感的推动力,激发学生的自动力,切实做到把“要我学”变为“我要学”。在课堂教学过程中,教师要真诚地鼓励每一个学生的每一点进步,树立其自信心,增强学习的兴趣,鼓励学生积极参与。这样,学生在学习过程中,精神状态积极饱满,才能在课堂中,充分参与自读、思考、质疑、合作、交流、探究、练习等活动,让学习活动成为“多向”的信息交流,教学过程成为“立体的结构”。从而师生双方在教学过程中借助同对方的交往而不断地自我建构、自我发展、自我完善。
(四)角色的适当变换是互动的必要。利用学生的好奇心和不服输的思想,让他们有表现的机会,如果给他们一个上台当老师的机会,那么他们所做的准备工作一定是平时的好几倍。课堂教学形式有全班教学、小组学习和个人自学三种形式。尤其要重视小组内部与小组间相互作用的动态交流。因为教学过程是师生间、学生间信息传递的互动过程,也是师生间、学生间情感交流的人际交往过程。学生正是在相互合作与交往中得到发展的。通过合作交往,学生从与教师、与学生互动中实现主客体的转换有效地促进自身的发展。有效的小组合作极大地调动了学生的积极性,学生互教互学,能者为师,发挥了学生的潜能,同时有利于学困生的学习成绩的提高。小组合作为每个学生提供了积极参与、平等参与,自我表现,展示个性的机会,满足学生发展的需要。
三、课后互动,拓展延伸
要树立“大语文”的学习观念,课文只是学习语文的载体,语文教师要高度重视课程资源的开发和利用。因此,教师要拓展文本,有效延伸,将学生带入学习语文的广阔天地。
课堂的有效互动似余音绕梁,意欲犹存。其实,只要教师给学生简单、明了的点拨、指导,学生就会有所感悟,从而自主地将语文课延伸至课外,通过各种实践活动获取更多知识,提高能力。学生通过多种形式的语文实践活动,各显神通,尽展自己的才能!不仅学得了许多知识,而且培养了语文实践能力,受到了深刻的思想教育,这仅仅靠语文课堂是不能达到的。所以,在教学中,我们要立足课堂,课前铺垫,课后拓展,师生双向互动,奏响语文教学的春之曲,提高学生语文实践能力。
语文教学需要教学互动。新课程理念下,运用教学“互动”,促成学生进行自主合作探究学习是一门学问,也是一种艺术。语文教师若能合理加以运用,定能促成学生自主探究性人格的形成,语文教学也将更加生动、实用、有效。
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