【关于提高初中语文课堂教学效率的思考】学生如何提高课堂效率
时间：2020-08-13 07:25:39 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:近年来,尽管素质教育已经喊了多年,但是好多还没有转变观念,特别是对教学质量的评价更是受到升学率的影响,走不出传统应试教育的阴影。教学中, “一言堂”、“满堂灌”的现象还是很普遍,像语文科教学,整体感觉老师教得很辛苦,学生学得很痛苦,教学质量不高。因此如何摆脱困境,提高初中语文课堂教学效率,成为学校教育教学研究一项急切又重要的课题。
关键词:素质教育;语文课堂;教学效率
中图分类号:G627文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0063-01
本人认为,要提高初中语文课堂教学效率,必须把课堂还给学生,注重“练习”环节,引导学生学会质疑,组织学生能够释疑。积极鼓励学生开展自主、探究的学习活动,从而帮助他们形成发现问题,提出问题,分析问题,解决问题的能力。
在语文课堂中,教师的角色要从知识的灌输者、给予者变为学习的促进者和帮助者;而学生的角色则应为,他是学习的主体、认知的主体、发展的主体,是学习的第一责任人。“考察课堂教学效率的标准之一,应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上,如果70%以上的学生以主人翁的姿态,积极主动地参与教学的全过程,这就可以说是一堂高效的课。”美国教育家杜威也曾经说,“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程,成为真正合作的相互作用的过程”。引导学生学会质疑、释疑,能让学生积极主动地参与到教学中,从而提高语文课堂教学效率。
那如何去引导学生学会和敢于质疑、释疑?
一、首先要注重民主、和谐的教学环境的构建
教学中,要使得学生积极参与到课堂教学活动中,必须先有一个民主和谐的课堂氛围。设想一下:如果学生一提出问题,可能是很肤浅的,老师或者学生就以嘲弄的眼神甚至语言去刺激他,久而久之谁还敢提问呢?或者学生就所提的问题发表自己的见解,可能是不着边际的、牛头不对马嘴的,我们也这样去看待他,谁还敢发表自己的见解呢?这样的课堂当然就会逐渐陷入“一言堂”、“满堂灌”的泥潭之中。
而要构建这种民主、和谐的教学环境,就要积极去构建设良好的师生关系。平时多关心学生,尊重学生,平等的对待学生。不能因学生的家庭背景、经济条件以及成绩的好坏而有重点的关心,有选择的爱护。中国青少年研究中心的孙云晓说:“如果没有平等和尊重,爱可能是残忍的,因为这种爱是权力的剥夺,甚至是人格上的侮辱。”我们作为教师,应该公平对待每一个学生,尽管有些学生在学识上可能难以达到要求,但是老师应该在人格魅力上去感染学生,做一个让学生终身受益的教师。
二、要引导学生做好团结,构建良好的合作关系
因为学生间的和谐程度影响着和谐教学环境的构建,会影响到教学。因此,必须要多引导学生和睦相处,尊重他人。
其次,是让学生学会质疑。
美国学者贾尼丝・萨博把培养“聪明的学生”还是培养“智慧的学生”概括为两种教育:聪明的学生,“能够知道答案,能理解别人的意思,吸收知识,长于记忆,喜欢自己学习”;而智慧的学生,“能够提出问题,能概括抽象的东西,运用知识,长于猜想,善于反思、反省”。由此可知,能够提出问题何其重要。
新课标的总目标指出:在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。同时具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。作为语文教师,要清楚,语文教材中的课文的感知与赏析点无非是从字、词、句、段、篇去进行的。因此要引导学生循序渐去质疑。好的词语、句子、段落在哪里?为什么好?你是什么认为?文章的主题是什么?文章给你什么收获?给你什么启发?要引导学生互相提问,全员参与。
三、组织学生释疑
当学生质疑之后,老师要鼓励其他学生进行回答问题。针对语文答案的不确定性,老师不能打击学生,而要多鼓励学生,形成百家争鸣的局面,以培养学生的求异思维,独立思考能力。
给学生来释疑有着诸多的好处:一是把课堂还给学生,真正体现学生在课堂教学中的主体地位,是学习的主体、认知的主体、发展的主体,是学习的第一责任人。二是能吸引学生对课堂过程的注意力,调动学生各种感官的参与,使学生有针对性的进行思考、讨论。三是解放了教师,使教师更能关注学生在课堂上差异性表现,体现教师是学生学习的促进者、帮助者,处于课堂教学的主导地位。四是加强学生之间的交流,促进学生口语交际的能力。
新课标总目标中指出:学习语文是让学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。要求学生能自信、负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题。让学生质疑、释疑正是对这种能力进行综合锤炼,提高学生口语交际的能力。
中国人民大学博士生导师黄克剑教授提出了教育的三重境界:授受知识、开启智慧、润泽或点化生命。这既可以看作是语文教学的三个境界,也可以看作在语文教学中引导学生发展的“三重门”。学生能够提出问题正是出于这三个境界中的承上启下阶段,起到纽带与桥梁的作用,是最重要的环节,所以引导学生学会质疑、能够释疑尤其重要。
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