[创设情景教学在音乐教学中的作用]情景创设的作用
时间：2020-08-13 07:25:36 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:音乐是由人的情感引起的。“情”牵动着无数人的心,“情”也是艺术创作的灵魂所在,作为音乐教师我们能够引导学生们来要说音乐是由情感引起的。所以我们在进行音乐教学的时候可以创设相应的教学情境,这样学生会深入去了解音乐作品的内涵,感受音乐作品所散发出来的抽象的美感,让学生受到美的熏陶和美的教育,提高学生的审美标准。本文主要讲述了师范院校中运用创设情境教学的重要性。
关键词:创设情境;示范院校;音乐教学
中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0075-01
教师在音乐课的教学中,要把自己的感情融入进去来拨动学生的感情的琴弦,与学生们产生共鸣,学生才真正融入到教师所创设的情境当中。人类情感交流离不开语言的交流。音乐课堂语言是教学中的重要形式,它是促进心理和情感的交流的途径。语言的形式多种多样,它是音乐艺术造型的基础和核心。虽然师范院校的学生年龄相对较大,但是他们也喜欢老师优美和谐的肢体语言,并且从中可以得到一些启示。语言优势是其它教学媒体不能取代的。所以,课堂教学语言对于教学中如何进行情境的创设起着很重要的作用。
一、创设情境的基础:良好的课堂文学素养
(一)创设情境的条件:课堂文学语言要做到准确无误。由于音乐教学的特殊性,我们要充分发挥音乐语言的优势。在讲课中的发音当中,不要使用方言教学,要有流利标准的普通话,这样会给学生以美的感受,再加上优质的音乐,学生会被教师的课堂深深吸引,把学生带入到自己所创设的情境当中。音乐课堂的语言是准确表达音乐作品的重要方式。由于音乐作品是比较抽象的,所以学生对它的理解并不是很容易,教师要准确运用文学语言,让学生在正确的语言表达中有充分的想象空间,创设的情境和音乐作品的内涵保持一致。
(二)创设情境的动力:生动、形象,富有感染力的课堂文学语言。生动、惟妙惟肖和富有感染力的课堂文学语言能够让学生更加主动进入情境当中。音乐本身就有很强的感染力和表现力,但是老师如果想让学生进入自己所创设的情境中,就应该用生动的精炼的语言来做诠释,把音乐作品所特有的艺术形象鲜明的展现给学生,激发学生们丰富的想象力,接受音乐的熏陶,提高学生的音乐鉴赏能力。
(三)创设情境的保证:增强课堂语言的逻辑性。教师所创设的情境一定要和教学内容相辅相成。带领学生在音乐的天空自由飞翔,要环环紧扣,有高度的逻辑性,一步步引导学生。所以,课堂语言的逻辑性就显得尤其重要,如果一堂课教师的语言只是信马由缰,语无伦次,那么就不可能创设出教学情境,学生也对上音乐课没有了任何情趣。
(四)创设情境要与语调和节奏高度一致。教师每堂课都要创设不同的情境,不同的情境要根据音乐作品的不同而不同。好的音乐作品要与节奏、速度和力度进行完美结合。情境教学的语言也要与音乐很好的结合起来。语言所表达出来的思想感情和艺术氛围都要靠语速和节奏等来表现。每首音乐都有自己独特的语速和节奏,所以每首音乐都需要创设不同的教学情境。
所以,教师在教课当中要高低一致,节奏应该恰如其分,使情境与音乐的氛围交融起来,浑然天成,让学生把握音乐的脉搏,全身心投入到音乐所带来的魅力当中。
二、创设情境不可或缺的重要手段:恰当、优
美的形体语言艺术
戏曲演员通过他们的形体语言艺术来让观众懂得他们表演的内容和人物的喜怒哀乐。所以在进行情境的创设的时候还要恰当的运用肢体语言,比如说丰富的眼神,口型以及面部表情。如果能够恰当运用形体语言,就会为创设情境锦上添花,并收到出人意料的效果。
(一)运用眼神交流。眼睛是人心灵的窗口,利用眼神进行交流,是人与生俱来的。艺术家以及天文学家邓都利用眼神做了生动详尽的描写。当教师想要深刻表达某部作品的时候,就可以通过眼神的流露来让学生感受到音乐作品的忧伤、欢喜或者悲愤。所以老师用抑扬顿挫的语调和语速加上或快乐或悲伤的眼神把歌词朗读一遍,学生就可以通过老师的阅读来理解歌词的大意和本首音乐作品所要表达的思想感情,就可以直接把学生带入所创设的情境当中。
(二)运用肢体语言。 在教师的教学过程中难免会用到一些手势或者是身体的动作来传达自己的感情。这些肢体语言对于教师表达音乐作品的思想感情实至关重要的。课堂中教师的一切身体的动作都可以视为肢体语言。肢体语言也要用得恰到好处,教师所做的动作不宜过于夸张,因为这个时候可能已经不能准确表达音乐作品中的真正寓意了,教学效果反而适得其反。
(三)运用面部表情。面部表情可以直接影响演员的表演水平。教师就是一名演员,教师需要通过自己的课堂表演来传达音乐作品的内容和自己所要表达的思想感情。恰当的面部表情可以把学生带入到情境教学当中,老师不能每天都表情凝重,这样学生进入不到轻松和快乐的情境当中。尤其是在一些音乐欣赏课当中,当学生进入一种欣赏意境当中的时候,教师的多余的语言就会破坏那种意境,分散学生的注意力,而这时教师如果利用丰富的面部表情就会达到:此时无声胜有声“的效果,可以成功的解决问题。如:在欣赏《西班牙斗牛士》时,乐曲有激烈、危险的斗牛场面,但整个乐曲的表现又不单单只是这些,这里面也渗透出斗牛士沉着应战,信心十足的表情。这个时候,教师就要善于扑捉斗牛士临危不惧的情感,运用丰富的面部表情,让学生和斗牛士一起经历整个斗牛的场面,尤其是心理上的考验。
在现代科技不断发达的现代社会,很多教师只是运用多媒体教学,而忽视了语言和肢体的这两种直接的表达方式。只有把所有的方式结合起来才能创设好情境,达到好的教学效果。
参考文献
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