【校长应着“力”做文章】 新力惠中学校校长打人
时间：2020-02-27 07:16:50 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：面对应试教育背景下的新课改考验，校长需要对自己和学校进行正确的目标定位和管理革新。那就是：更新办学理念，产生凝聚力；革新学校管理，提升决策力；紧抓教学过程，增强执行力；真心关注教师，营造感召力；加强特色建设，提高创新力。
关键词：校长；着力；发展
如何为新课程创造一个宽松的环境？如何为教师创造一个改革的环境，为学生营造一个和谐发展的环境？如何全面正确地评价教师和学生？面对应试教育背景下的新课改考验，校长需要对自己和学校进行正确的目标定位和管理革新。
一、更新办学理念，产生凝聚力
我们鲈乡实验小学在2006年底制订的《学校五年发展规划》明确提出，学校将更加重视内涵发展，让学校更富有诗意，而不是更浮躁、更功利，不追求规模而是追求品味，不搞规模扩张而是精细化管理。提出了“成就个性化名师，造就个性化名生，铸就个性化名校”的办学目标。确立了“为学生的终身发展奠基，为学生、家长和社会提供优质的教育服务”的办学宗旨。
为把上述办学理念体现在育人的全过程，校长引导教师树立学生“个个都是人才，个个都能成才”的教育观；“以学论教、以教促学、学教结合、互教互学”的教学观；“自主学习、合作学习、探究学习”的学习观；“合格”加“特长”的质量观；“不言学生差，积极想办法”的服务观。把“志存高远，学会学习”作为校训，不再仅仅关注学生的学科成绩，而是关注包括正确的人生态度、良好的心理素质、健康的身体等人生幸福的所有方面。引导教师“敬业精业、常教常新”，鼓励学生“勤学乐学，活学活用”。
二、革新学校管理，提升决策力
近年来，学校实现了从管住学生到相信学生，从监督教师到关注教师，从结果性评价到发展性评价等三个转变。学校领导班子达成共识，认为“强迫坐班”与“取消坐班”都是极端做法，实行7小时的“弹性坐班制”，因人、因时而异，采取不同要求，使人性化管理落实在平稳有序的整体环境之中。在该校的动态管理中，既重视终端绩效的考核，更注重平时过程的管理，将教师日常工作表现作为评价的主要依据；建立了以教师自评为主，教师、学生、家长共同参与的评价制度；创建了教师成长记录袋，让教师在回顾、交流与反思的过程中获得激励和成长。
三、紧抓教学过程，增强执行力
“有作为的校长抓课堂，没作为的校长抓门房。”学校以课堂教学为抓手，牵住了教师队伍建设的牛鼻子。领导者贯彻上级关于“有效教学”、“精致化教学”文件精神，深入课堂教学过程，听课、评课、参加教学研究活动，以及与老师们交谈，及时并有针对性地发现问题，寻找规律，提高效率，不断将领导者的见识变成教师的共识，从而有效推进课堂教学改革。现在，该校领导班子成员个个都是育人的楷模，教学的能手。
四、真心关注教师，营造感召力
学校领导班子的感召力来自于班子成员的人格魅力，而人格魅力源自“人”重于“物”的价值观，源自“情感与制度”并重的管理观。
学校领导在教师管理中，贯彻“想教工所想，急教工所急，情为教工所系，权为教工所用，利为教工所谋”的方针，使教师乐意奉献，提高了教育教学水平，在家长测评中，满意度达满分。
五、加强特色建设，提高创新力
在实践中我们认识到，学校的发展就是在原有基础上不断改革创新，与时俱进。学校以塑造个性化的学校科技文化为办学目标，通过 “校园博客”，使学校每个成员真正了解校园文化的内涵，并内化为实际行动；倡导“校园无小事，事事都育人，教师无小节，时时都育人”，使校园文化深入到教师的灵魂；学校为学生搭建个性发展的平台，在评价时重过程而不是重结果；他们整合教育资源，建立了“三类四层”的活动课程体系，开展了“争星创星、星光灿烂”的德育实践活动。
“校长”的定位到底是什么？济南师范附小校长由海尔集团执行总裁张瑞敏关于“作为企业领导不仅要作管理者，还要做布道者”的定位，领悟出作为校长应有的定位：理性的管理者+积极的布道者 = 校长。所谓“理性的管理者”，是说校长应对教育现状有清醒的认识，对学校发展有明确的目标，并通过有效的管理、科学的制度保证，使之落实为扎实的实践探索，从而确保学校不致在前行中偏离航向；所谓“积极的布道者”，是说校长应该基于对教育的理解，基于对学校现状的分析，基于对教育理想的积极憧憬而日益形成的办学思想，热情宣传发动和组织指导教研和教育科研活动。这种“布道”需要校长亲历亲为的教育实践，需要与之相配套的完善的制度体系，以及独具特色的学校文化的精心建构，更需要校长通过自己的管理行为对教育理想做最有说服力的诠释与阐发，从而逐渐赢得广大师生的由衷认可，由此通过理念的聚焦、目标的引领，使每一位教师在学校发展的宏伟蓝图中找准自己的坐标，产生发展的欲望与创新的冲动，最终在使每一位师生不断走向成功的过程中实现学校可持续、跨越式发展。
（作者系江苏省吴江市鲈乡实验小学副校长。）
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