品小桥流水,写浓浓乡情:看图写话一年级上册
时间：2019-05-19 03:20:09 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
背 景： 《小桥流水人家》是人教版第九册第二单元的第四篇课文，本课为略读课文，语言优美，字里行间直接或间接流露出作者对家乡的热爱与思念。在作者的家乡，既有小桥，又有流水，更有和睦相处的人家。与马致远的《天净沙·秋思》一曲中的“小桥流水人家”如出一辙，篇幅虽短，却为极多人所知晓，短短28字，刻画出一幅真实生动的秋郊夕照图。这里，作者创造性地将孤立的自然物精巧地组合在一起，使整个画面富有流动感、生命感。而其中的“小桥流水人家”情景图更是深深地隽刻于人的脑海之中，这样的美景，令人神往。《小桥流水人家》的作者，将这种意境之美刻画到了极致。
情境描述：
故乡是作者记忆中的一幅富有乡村气息的画儿，这里溪水清澈见底，柳树婀娜多姿，小鸟叫声如歌，孩子快活自由，村里守望相助，一切都是那么的祥和，充满了自然和谐的气息。作者采撷诗句作题，不仅体现出作者丰厚的文化底蕴，还使文章更富有诗情画意。如何引领学生细细品味如诗如画的文本，从而走进作者的情感世界，并且领悟这种情感怎样表达出来，在习作中学习这种表达方法，成为我设计这堂课的教学目标。而教学方法主要是 “以生为本”“以读为本”，把阅读教学活动视为宽松愉悦的“读书交流会”，以学定教，顺学而导，同时注重学生独立阅读能力的培养。教学时从课文一组描写景物的词语入手，在指导学生读出词语的味道之后，再让学生想像词语描绘的景物，而后提示课题，学生通过诵文，品词，吟诗，画景，说景等自主性的学习探究，体会作者思乡之情，体会作者抒情的表达方式，在此基础上仿写片段，在习作中学习用抒情的三种不同的表达方法。从而达到凭借教材这个例子，学会用语文的目标。
下面是当时教学片段的实录：
……
师：“那段日子” “那段美好的印象”在第一段是指什么？
生：清澈的小溪，婀娜的垂柳，歌唱的水鸟。
师：在清澈见底的小溪里能看到什么？
生：能看见青青的水草。
师：随着流水在舞蹈呢！
生：能看见小鱼在水间嬉戏。
师：多么自由，快乐啊！
生：还会有大大小小的石子。
师：它们躺在溪水中，仰望蓝天，多么惬意……
师：垂柳的美又展示在哪儿呢？
引读：溪的两边，种着几棵垂柳…… 画着粼粼的波纹。
师：看到这样的垂柳，你想吟诵什么诗？
生：碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。
师：画面真美啊！但只有小溪、垂柳，还不够美，尤其是——
引读：当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
师：在这种境界里，水鸟会唱什么？流水又会如何唱和呢？
生：水鸟唱：清新的空气让我们神清气爽。流水会和：对，心旷神怡！
生：水鸟唱：在清清的溪水让我看到了自己美丽的影子！流水会和：蓝天也拿我当镜子！
生：水鸟唱：翠绿的柳枝真柔软！流水会和：是呀，像少女的美发！
师：听着这些对歌，谁都会陶醉在这宁静的美景中，请女生捧起书本读出属于这里的独特之美。
师：从同学们的神情中，我知道你们和我的感受一样，那就是一个字：美！小桥流水不仅美，更美的是它还给孩子们带来了无限的乐趣。请大家自由郎读第二段。找找它给孩子们带来的乐趣有哪些？
生：孩子们最喜欢的是捉小鱼、小虾、小螃蟹。
师：再读这几句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？
生：看到了几个孩子撅着屁股，在石缝间找小螃蟹，用胖乎乎的小手捞小鱼、小虾。
生：看到了还有一个孩子没站稳摔在水中，衣服全湿了，还溅得其他孩子一身的水。
生：听到了他们无忧无虑的欢笑声。
生：听到了他们兴奋地喊“我捉到了，我捉到了！”
师：充满了童真童趣的生活令人留恋。作者通过描写潺潺小溪、依依杨柳和小溪中的童年趣事是为了抒发什么情感？
生：对家乡的思念和热爱之情。
师：是的，请大家学习这段通过写景，写小事来抒情的方法，也写一段抒发自己对家乡情感的片段。
生写完后，交流。
……
反 思：
在以上的片段中，我引导学生在读中悟、在悟中读；进行个性化解读，使学生的自读自悟有了“质”的提升。在多样化的朗读中，学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读，再到吟诗，环环相扣，既品味了语言、体会了情感，还从中领悟了作者表达情感的方法。接下来我设计了一个“读写结合”的环节，学习这段通过写景，写小事来抒情的方法，写一段抒发自己对家乡情感的片段。从反馈中发现，学生仿写效果不错。这个环节巧妙地引导学生进行文体语言的内化迁移，既巩固了对文本语言的学习，又通过练习提升学生的语言表达能力。实现语文“人文性”与“工具性”的有机糅合，达到“学以致用”，凭借教材教语文这一根本目的。
上完课，我个人觉得遗憾的地方是朗读指导欠缺层次感，还显得粗糙了一些。另外，对学生精神层次的引领与提升也欠缺。
小桥流水人家中景物之美，小桥流水人家中童年趣事之美，小桥流水人家般的表达之美，使学生学起来兴趣盎然，我也喜欢教。
