对A大学学生课外活动的分析与建议:关于课外活动的建议
时间：2019-02-03 03:20:38 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 文章采用文献回顾和实证研究的方法，通过对A大学学生课外活动的SWOT分析研究，检视活动管理的“强”、“弱”、“机”、“危”项，并根据“弱”、“危”项提出改进建议。
关键词： 大学生课外活动 现状分析 改进方案
引言
课外活动，顾名思义，是指在正规上课时间以外所进行的学术性和文康性活动。不论是在校内还是校外进行的有组织的活动，均称为课外活动（梁兆棠，1995）。
通过对A校的学生、教师和行政工作人员派发问卷、访谈，对其课外活动的管理组织结构、活动分类等进行分析，检视活动管理的“强”、“弱”、“机”、“危”项，并根据“弱”、“危”项提出改进建议。
1.学校背景
A大学是山东省一家全日制普通高等本科院校，以文学学科为主，外语、财经、管理、法律、哲学、计算机、艺术等多学科协调发展。学院定位为“教学型”高校，规范教学管理，深化教学改革，实行校企合作、产学结合等的人才培养模式，致力于培养应用型人才，受到教育界和社会的好评与赞誉。
2.课外活动开展现状
2.1活动管理组织结构
学校组织结构分为四层（见图一）。最高层为学院党委，学生会、共青团等组织为其直接下属，负责学生课外活动的监管、总筹划等工作，接下来各系党总支负责该部门课外活动的监管、筹划，具体实施由下一级的支部完成。
2.2活动分类
活动主要分为德育及公民教育（MCE）、社会服务（CS）、工作实践、体育发展、艺术发展五类。具体形式如下表一：
3.理论分析构架
推动组织发展的因素包括策略性计划、组织文化、团队推动、沟通、授权、培训，评估、学校政策及支持等（周耀荣，2010）。其中，策略性计划给组织提供明确的发展方向和发展目标，让所有的参与者对工作有一个详尽的了解和准备，同时可以总结并检视每一阶段的工作，以及对今后工作的方向做调整、部署，因此对一个组织的发展至关重要，是其发展的基础。
在日常运作中，学校领导人须按照学校实况，作强、弱、机、危的分析，并按教育当局所发出的教育政策指引，依援急先后次序，订定学校愿景，发展计划，五年进展纲领。这个草拟和订定的过程，多由行政组成员经交流会（或脑震荡会）后，定下各点，经咨询校董会后，由校长及行政组作决定，并制订各项计划重点和细则（周耀荣，2010）。
3.1活动管理情况“强”、“机”项分析
活动实行大多属自愿方式，除班会、军训及其汇报表演、陆运会等学校团委组织的活动需要点名并强制参加外，其他不强制要求。分析A大学课外活动，我们可以总结出以下强项和机项：
（1）活动丰富多彩，规划完善；
（2）艺术发展方面活动丰富、发展成熟，有多元的选择；
（3）有自己的特色，如开办英语村，每年都分批对非外语专业的学生进行封闭式英语口语训练；
（4）经验分享讲座、实习推介等给学生制造了良好的机会，为步入社会做准备；
（5）去港、澳等地汇报演出，提高了学生的自信心，开阔了学生眼界，锻炼了学生能力，增强了学生的集体荣誉感和归属感。
3.2活动管理情况“弱”、“危”项分析
尽管有如上做得好的地方，但是活动的弱项和危机也同样存在。例如，活动由学生自己规划、筹办的较多，除全校类大型活动以外，老师较少参与，部分党支部的课外活动负责老师接到上级的指示后，不考虑学生的实际情况就分配给他们大量工作，特别是活动的经费有限，仅由会员会费和小部分校方提供的活动资金作支持，因此需要学生自行联系公司筹款，增加了学生负责人的压力，导致一些学生难以平衡学习和课外活动的关系，花费大量时间在课外活动的准备上，耽误了功课；非负责人的学生有的自律能力不强，参加课外活动过多，不顾学习，有的对活动漠不关心，一心读书，均缺乏老师给予正确的引导；活动类型发展不平衡也是一个很严重的问题，实习推介等不是每个学生都有机会参与，只提供给部分优秀学生机会；不仅如此，部分活动还面临老化问题，缺乏新意，难以引起学生兴趣。如此看来，A大学的课外活动在策略管理方面有待改进。
4.改进方案
A大学作为一家建立多年的高校，学生活动和参与人数相对稳定，活动具体细节主要由学生负责，发展已经进入巩固期。针对强、弱、机、危分析，发现A大学的课外活动在策略管理方面出现问题，因此，对其的改进可以遵循以下步骤：
首先，明确学校的愿景（Vision）和使命（Mission），通过调查问卷、学生访谈等各种方式，分析学校课外活动的强、弱、机、危，促进学校有系统地自我评估，对自身活动的优势和劣势有清晰的认识及了解。
其次，有针对性地策划活动，制订短期计划、长期计划、创意性计划和修补性计划，进而根据计划推行各项课外活动，再根据课外活动实施的效果反省，通过反思进一步确立今后的策略性计划，实现“策划―推行―评估”的循环，促进课外活动发展，从而提高学生素质。
具体而言，活动负责老师应该特别注意下列各项的改进：
（1）经常作内部检讨及改善，并拓立工作目标及草拟工作计划。
（2）多吸收经验，总结教训，改善部分活动老化、裹足不前的现象。
（3）增强老师的参与度，让相关老师给予更多的帮助，同时留心各学生负责人及干事工作量的分配是否合理，是否会影响学业。
（4）向学校申请给予更多的支持资金，增加活动的资源，减少学生负责人的压力。
（5）关注入校新生的培养及训练，为今后的活动负责接班人做人才储备。
（6）多开展一些针对学生职业发展及专业质素的活动，如外出写生、参观绘画展览等。
（7）对学生参加活动给予适当的指导，帮助学生了解学习和课外活动的关系，合理分配时间。
（8）设立健全的活动记录及评价机制，帮助学生做详细、官方的活动记录，使其能在找工作时提供有效证明。
5.前景展望
课外活动的贡献分别在学生、课程、学校行政和社会四个方面（F．A．Miller & Patrick，R.B，1956）。我国的高等教育存在重视知识传授，忽视综合素质培养，重视理论教学，忽视实践教学的弊端，因此培养出来的学生往往理论和实践脱节，缺乏团队合作精神、责任感和创造力，难以适应社会工作的需求。课外活动的开展，有效地弥补了这些缺陷，可谓意义深刻。A大学办学以实用性为主导，充分考虑到了对人才培养不能局限于书本，总体做得比较好，但是依旧存在很多需要改进的地方。通过上述方案实施、加强策略性管理，学校的课外活动的质量会得到提高，不仅能够培养学生各方面的综合质素，为步入社会打基础，还能够营造一种积极向上的校园文化，促进教师与学生之间的交流互动，促进学校的建设。
参考文献：
［1］冯以�.中学课外活动的理论与实践［M］.香港：香港广角镜，1987.
［2］梁兆棠.基础教育透视［M］.香港：香港广角镜，1995.
［3］周耀荣.组织领导［M］.香港：香港中文大学教育学院教育研究所，2010.
［4］Miller，F.A.，Moyer，J.H.& Patrick，R.B.Planning student activities［M］.Englewood Cliffs:Prentice Hall，1956.
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