词汇教学,多管齐下 词汇教学
时间：2019-04-26 03:31:59 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
词汇是语言的三要素之一，是基础。如果把语言比作大厦，词汇就是大厦的砖砖瓦瓦。小学生年龄小、好动、爱玩、自觉性差，所以在词汇教学中教师的策略往往会直接影响教学的效果。教师应根据小学生的特点在词汇教学中多管齐下，充分调动学生的积极性、参与性，开拓他们的思维，改变词汇教学在英语课堂中教师领读，学生跟读，读读读的机械模式。
一、唱中学词，美的享受
音乐是最美的语言，将音乐引进到词汇教学中，不仅给孩子们美的享受，而且能帮助他们记忆。一首《ABC》歌让孩子们在音乐享受中学会26个英文字母。在教授3A Unit9 On and off时，我用《两只老虎》的旋律将本课词汇串联起来：“Open, open. Open the door. Open the door. Close the window. Close the window. Close, close. Turn on, turn on. Turn on the TV. Turn on the TV. Turn off the Walkman. Turn off the Walkman. Turn off, turn off.”孩子们在愉悦的氛围中学习了本课词汇，事半功倍。
二、儿歌辅助，趣味纷呈
儿歌短小精悍，读来琅琅上口。在教学中，把词汇串成儿歌，学生读来琅琅上口，记忆起来倍感轻松。如教3A Unit1 Hello时的一首动物儿歌：bird, bird是小鸟，小鸟bird天上飞；dog, dog是小狗，小狗dog啃骨头；cat, cat是小猫，小猫cat爱吃鱼；monkey, monkey是小猴，小猴monkey爱吃桃；elephant, elephant是小象，小象elephant鼻子长；zebra, zebra是斑马，斑马zebra黑白纹；panda, panda是熊猫，熊猫panda是国宝；tiger, tiger是老虎，老虎tiger真英武，保护动物爱自然，小朋友们要牢记。这样的儿歌形象又生动，化难为易，深受学生喜爱。
三、动静结合，一张一弛
1.动
动是儿童的天性，针对孩子爱玩好动的天性，给孩子动的机会。在教授3B Unit9 Shopping这课词汇时，我领着孩子们比划，头顶圈一圈，一顶礼帽，额前突出来一顶鸭舌帽，胸前宽带子一条帅领带。孩子们跟着我从头到脚比划 hat、 cap、 tie，一直到shoes他们边比划边用心去记。又如在教授3B Unit 11 A good idea.这课词汇时，为了让孩子们尽快掌握，我让他们跟着我边说边做。教swimming时，我做起了游泳的动作，孩子们也跟着我做。到fishing时，我又伸出右手做出垂钓的动作，孩子们也伸出了右手——孩子们学得开心，我教的也轻松,整堂课学生的积极性高，掌握快。
2.静
我们每天都会接触到新的词汇，要求孩子们掌握的词汇日渐增多。动固然能充分调动学生的多种感官，但动之余是否应让学生静下来，静下来观察、思考，“授之以鱼，不如授人以渔”。she、he这两个人称代词学生的错误率非常高，许多学生接二连三的错，该用he时用she该用she时又用he，许多孩子告诉我他们一写就常常混在一起了。我告诉他们一个小窍门，把“s”看成女孩头上弯弯的马尾辫，那she就是“她”了。对于her她的、his他的这两个易错的物主代词，我没有告诉他们怎么去记，而是把它们写在黑板上让孩子们一起想。时间一秒一秒的过去了，孩子们盯着这两个单词表情严肃，有同学举手了：“his中间那个i和‘他’的单人旁很像。”孩子们点头了，有的还有点失落，因为这么好的办法被别人想去了。孩子是聪明的，他们的想象力是无穷的，他们需要我们去引导去挖掘。又如cartoon卡通、coffee咖啡、chocolate巧克力这些词是音译过来的，所以可以用谐音记忆法去帮助记忆。而足球、排球、棒球、篮球这几个词记忆时，孩子们可能会觉得长难记，那就先别忙着去记，让孩子们先观察观察。孩子们很快就会发现这四个词末尾都是ball，而foot、 basket我们都学过，孩子们就会想足球是用脚踢的，篮球是由篮子和球两个词组成的，这样他们再记忆时就简单多了也不会觉得枯燥了。
四、细心观察，巩固词汇
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，生活就是我们课堂的源泉，只要细心观察就会发现其实英语词汇在我们生活中随处可见。教完食物类单词，我鼓励孩子们去超市里走一走，找找看课堂里的哪些单词出现在了食品包装上，比比谁找的多。孩子们热情高涨，积极性很高，收获颇多。一位学生告诉我，他每天喝的旺仔牛奶上就有milk这个单词，那神情就像自己发现了新大陆。通过细心观察，孩子们还发现了商场厕所里的“toilet”，动物园里的“zoo”,楼层里的序数词，广告牌里的“welcome”,公共场所里的“No smoking”。原来课堂里的词汇生活中随处可见，它们正等着孩子们去发现呢。通过细心观察，孩子们发现了许多，也收获了许多，词汇得到了很好的巩固。
总之，在小学英语词汇教学中，我们应尽可能的调动学生的各种感官，让学生充分的参与进来，将枯燥的词汇教学生动化、活泼化，让学生沉浸其中，快乐、轻松地学习，打好语言的基础关，在语言学习的道路上轻松、愉快地前进。
（作者单位：江苏省南通市通州区理治小学）
