《圆明园的毁灭》教学设计:圆明园的毁灭教案设计
时间：2019-04-14 03:32:08 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：《圆明园的毁灭》是人教版第九册中的一篇精读课文。本文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
关键词：《圆明园的毁灭》；教学设计；语文教学
中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）13-105-01
教学目标：
1、知识与能力目标：①掌握本课重点字词，背诵第三、四自然段。②了解圆明园昔日的辉煌以及毁灭过程。
2、过程与方法目标：①多媒体展示与讲解结合。②自主、合作、探究。
3、情感、态度、价值观目标：激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强历史责任感和使命感。
教学重点、难点：
引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。
学前准备：
1、学生自学生字、词，读通、背诵课文。
2、搜集有关圆明园的文字 、图片和音像资料。
3、了解中国近代史上一些相关知识。
4、有条件的可以网上观看电影《火烧圆明园》。
教学过程：
一、故事导入，创设情境
通过圆明园毁灭的界面的观看，在沉重的音乐刺激下，学生在思想上产生强烈振动，迅速投入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。正由于这种情感内驱力的作用与影响，学生才会产生一种强烈的学习需求与学习动机。
二、紧扣中心、升华主旨
课件出示中心句（即第一自然段）
“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”
1、为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失。（多媒体显示“不可估量”）
2、学生讨论回答，引出重点句，根据学生回答，相应点击出示三个重点句。
A、圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
B、它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
C、我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
三、自主学习、探究，体验想象圆明园的辉煌
1、自主质疑：为什么人们给圆明园这么高的评价？
2、学生带着疑问，进入学习情境。
3、学生交流、讨论，在讨论中明确作者是众星拱月的布局、风格各异的建筑，收藏文物的珍贵这三个方面，来再现圆明园辉煌的过去的。
4、读2—4自然段，生边说，师边出示多媒体课件了解当年的辉煌。
学习第二自然段
读文，看圆明园的概貌图，重点理解“众星拱月”。引导学生联系生活实际，体会圆明园布局独特，规模宏大。
学习第三自然段
①指读第三自然段，说说这段有几句话？哪句话概括描写了园中的景观？
②课件出示：圆明园中，有……也有……；有……也有……。重点体会“金碧辉煌”、“玲珑剔透”等词。
③老师读，学生想，谁能把你最感兴趣的景观想象具体，并说一说。
④播放圆明园当年的辉煌景观，引导学生联系生活实际体会园中各种建筑风格、景观精美迷人。
⑤感悟重点句：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”
（播放课件，师配乐诵读）
再读课文，感受圆明园景观之丰富。
学习第四自然段
①课件出示：“……不但……还……”。体会过渡句在文中所起的作用。
②引导学生抓住“上自……下至……”感受圆明园内文物之多及年代悠久，体会文物的珍贵。
5、师激情总结，点击返回中心句界面，生有感情朗读后，再谈感受。
四、激情引入圆明园的毁灭部分，学习第五自然段
1、读文，读中品味“凡是、统统、任意”等词，感知侵略者的罪行。
2、多媒体放映“火烧圆明园”片段。
五、多媒体出示圆明园残迹图，激情明理
〖设计意图：残迹图和沉重的音乐提醒学生不忘中国的耻辱，激励学生为祖国的繁荣昌盛而努力的爱国热情。〗
六、再读课文，揣摩写法
引导学生探究：文章的题目是《圆明园的毁灭》，而作者为什么却用大量的篇幅来描绘昔日的辉煌？让学生体会作者安排材料的独具匠心。
七、读写结合，以读促写
结合本单元“语文园地”习作的要求，指导学生学写读后感。
本教学设计体现以下教学理念：
1、突出读的训练。教学中，让学生在多形式、多次数的读中感知感悟，读中想象，读中激情。
2、注意学法，自主探究。引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。
3、读写结合，以读促写。
