走出中学生作文教学困惑:走出困惑作文600
时间：2019-04-14 03:29:47 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘 要】针对目前的中学生写作现状，以大庆实验中学为例，从课外阅读、写作兴趣、课外练笔、和对待老师评语态度进行了调查分析，结果很值得让人深思。因此本文对中学生作文教学的困惑及教学对策进行了探讨。
【关键词】作文教学 兴趣 写作个性 内容 认评促写
目前中学作文教学的现状仍然不尽人意。大部分中学生除了学校规定的书本外，多数人因为课业负担太重，时间比较紧，无暇顾及课外阅读。学生没有课外练笔的习惯，有量的积累才能有质的改变，没有一定量的保证，怎么能使学生写作水平有质的飞跃？而学生对待老师的评语也只是一般浏览，甚至是根本不看，这样也就很难根据老师的评语进行修改，无法知道写作究竟弱在哪里又该如何加强？学生写作现状并不乐观。
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”然而目前中学写作内容和方法已经严重违背了写作规律，使作文教学走进一个误区，长此下去学生对写作感到枯燥乏味，也就很难提高学生的写作能力，其中，学生写作兴趣不浓，学生作文缺少个性，学生作文内容欠丰富，作文评改缺乏创新这四方面是目前中学生作文的困惑所在。
面对这样的当务之急，应采取下列解决对策：
一、以培养兴趣促写作
问卷调查中显示多数学生对写作没有兴趣或是兴趣一般，针对这种情况笔者认为，培养并激发学生的写作兴趣是当务之急。捷克著名教育学家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个乐观和光明的教学环境的重要途径之一。”
首先，开展情境教学，为学生营造写作氛围。所谓创造情境是指教师为学生创设的一种与作文活动相关的情境，使学生身处其间而产生相应的情感体验。比如在写关于母爱的作文中，就可以给学生播放一首《烛光里的妈妈》，在深情的歌声中让学生体会到母亲的伟大和母子之间的深厚感情。通过歌曲和幻灯片的播放，可以指引学生进入情境中，释放情感，以此来激发学生的写作兴趣。
其次，通过口头作文激发学生写作欲望。以说促写，培养学生说写能力，改变过去教学程序单一现象。实行课内、课外相互结合教学，学生到大自然中去看了、听了有很多话要说，尽量给学生一个展示的平台和机会。课上展开口头作文练习，不仅可以让学生相互交流，相互学习，相互切磋，同时也激发了学生的写作兴趣。
最后，经常组织作文竞赛，激发学生写作兴趣。
二、以开放促写作个性
写作其实是一种从自身出发的外在表现，是社会赋予人们的特殊天性。但在当今应试教育的大背景下，学生的这种天性已经被无情的扼杀掉了，培养个性化写作需要在相对开放的环境中进行。
首先，采用开放的训练手段。改变课堂作文训练一统天下的局面。开辟课堂以外的战场，课内与课外互补充。提倡学生课外练笔，使学生的个性思维得到充分的发展。
其次，训练内容要开放。从命题，到题材，到思想要走向开放。教师在写作指导时不要设下太多的框框条条去束缚学生的思维，要放手让学生去写，鼓励他们写自己想说的话，发表自己独到的见解，写出自己的真情实感。
三、以读丰富作文内容
进行广泛的阅读，积累素材，在进行广泛阅读的同时积极培养学生的仿写能力，最重要的是教师要亲自动笔写“下水作文”，叶圣陶也曾强调过：“凡有关作文的事，老师实践越多，经验越丰富，给学生的帮助越大”。
四、以评促写
批改作文、讲评作文是提高学生写作水平的关键环节，我们要改变过去不能及时修改点评的现状，要对作文批改进行彻底的改革。
在这个环节中，教师应以诚恳、负责的态度来评阅作文，及时发现学生作文中存在的问题并把这些信息及时地反馈给学生。要打破单一的老师讲评作文的习惯，叶圣陶说过：“作文修改的权力，首先应属于作者本人。”所以在批改作文中，教师可以教学生采取自我修改、与同学互改，然后老师再进行批改的方式。通过相互切磋加快信息的传递速度，学生通过这种方式可以取长补短，从而使学生在作文修改过程中提高写作水平。
作者单位：黑龙江大庆实验中学。
