开源软件之教育应用初探 开源软件应用目标
时间：2019-02-10 03:28:57 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 本文对开源软件的教育应用进行了分析,并结合具体的案例探讨了开源软件在教育应用中的优势和存在的问题,以期对开源软件在今后的教育应用中能起到一定的借鉴作用。 关键词: 开源软件 教育应用 moodle
一、何为开源软件
开源是开放源代码(Open Source)的简称,开放源代码的软件简称为开源软件(Open Source Software)。软件的源代码允许自由访问、下载,这对于开源软件是远远不够的。在保证源代码开放的前提下,允许自由使用和“同态”传播,是开源软件的本质特征[1]。
开源软件以其“自由”和“开放”理念和低成本运营赢得了各行各业的青睐。开源软件不断发展,它的优越之处有以下几点:
软件质量:开源软件的优点之一是广泛发布源代码,并且允许用户对其进行修改。在全球范围内,开源软件的源代码无时无刻不在被精炼和改善,最好的修改成为软件的最新版本。这使开源软件在凝结了全球无数程序员的心血后具有强大的稳定性和健壮性。
安全性:开源软件开放源代码的又一个最大好处是,它能使用户确认自己正在使用的软件产品是安全的。因为源代码开放,企业或组织很难被别人发现系统漏洞而进行窥探,并避免别有用心的人在软件中留下后门来危害系统安全。
知识性:它为程序员、计算机爱好者和在校学生提供了很好的发展平台,他们可以得到源代码去了解软件内幕,对其中的不足进行修补后,随后进行发布。
可裁剪性:不同的用户可以根据自己的应用需求,方便地对内核进行改造,低成本地设计和开发出真正满足自己需要的嵌入式系统。
回收利用性:开源软件的可回收利用性在于它能够应用于许多看似过时的计算机硬件上[2]。
二、开源软件教育应用概述
开源软件一进入学校就引起了世界各国学校和团体的重视。基于开源软件的诱人优点,联合国也大力推广开源软件在教育界的应用。国际开放源码网络(IOSN)出版了一份有关在教育领域应用开放源码软件的指南――《自由/开放源码软件教育入门》。指南中阐释了使用开放源码软件的优势,并提供了在教育领域使用的服务器和台式机软件资料。指南中还指出,开放源码软件的优势包括更低的成本,为学生提供通观摩和修改源代码学习编程技术的机会,以及比专有软件更好的可靠性。
在我国的许多高等院校中,开源软件常被用来架设服务器,提供上网、文件共享、BBS等校园网络服务。在教学方面,高等院校中的计算机系和软件学院多开设有Linux的一些相关课程,也有少数中小学教师对开源软件的应用进行了探索。但从总体上来说,开源软件还没有被我国教育界广泛认识和接受,相关的研究和实践应用都较少,且多局限在开源软件的校园网络应用上,目前还没有较为系统的研究成果。
为何开源软件在教育界如此之热?归根结底是开源软件在教育应用中有许多优点:
1.更低的总体拥有成本,无需支付升级费用或购买软件,没有直接的许可证费用。
2.性能、可靠性、安全性更高。
3.减少对商业软家公司的依赖。
4.本地化的定制的可能。
5.鼓励创新和共享。
6.可以灵活地选择最能满足用户需要的解决方案。
这些优点满足我国信息化教育现阶段的国情:信息化基础水平比较低,加上社会环境、法律法规、公民素质等方面的欠缺,使得我国的教育信息化进程中出现了一些较为突出的问题,如版权意识薄弱,盗版软件泛滥,对国外商业软件依赖过大等,使得我国教育无法拥有一个独立自主、稳定可靠、方便易用、可扩展性强的软件基础平台[3]。
三、我们的案例:教师教育技术能力培训中的moodle平台课程设计、应用效果及评估
1.moodle简介及特点
moodle是由澳大利亚人Martin Dougiamas开发的一个开源的学习管理系统,它可以用来帮助教师和学生建立一个有效的学习共同体。上海师范大学的黎加厚教授把它汉译为“魔灯”,涵义表述为想起什么就做什么,自由地发挥创造力和想象力。教师可以根据其学生和课程的特点,自由地利用这个平台来开展课程。
在moodle平台中,活动就是进行课程设计的“魔法”。在它的编辑块的“添加一个活动”中,活动有:LAMS,SCORM/AICC,WIKI,专题讨论,作业,大作业,心得报告,投票,数据库,测验,聊天,讨论区,词汇表,课,问卷调查。
moodle除传承了开源软件的一般优点外,它自身的特点有:免费和开源的;形成一个学习共同体;为学生创造一个协作完成任务的环境;有助于优化教学管理;成为家校沟通的桥梁;最容易使用的博客;最容易使用的教学反思;自定义个性化学习页面;在线聊天讨论;便捷的分组方式;评价方式多样。
2.教师教育技术能力培训中的moodle平台课程设计
选择用moodle来实现教师教育技术能力培训,是经过很多专家对moodle的特点与我们此次培训的目标进行了反复的研究和斟酌。在具体的课程设计中,我们充分利用了moodle的各项功能并根据需要做了很多改进。我们的课程设计思想具体体现在以下几个方面:
时间弹性:培训学习的时间灵活。我们坚持“以人为本”的原则,考虑到培训教师的学校教学任务,利用moodle提供的时间分段模块进行培训。
学习弹性:以评价为中心的设计。在每次学习前我们都设有培训前测,以评估学员的水平,这样让学员可以依据自己的实际情况进行个性化的学习。在模块学习完后,我们都设有培训后测,以让学员自评,检测自己的学习效果。
认知弹性:活动式的引导,专家在线讲座,视频、讨论板、反思心得等让学员轻松学习,快乐体验,享受各种学习方式。
评价弹性:生生互评(作业共享),师生(批改作业、测验),学生自评(心得报告、前测、后测),过程性评价(参与度、论坛帖子计分、作业),总结性评价(测验)。
交流弹性:异步―论坛(讨论区和专题讨论)、blog、wiki;同步―在线答疑系统。
由于moodle平台的源代码是开放的,在课程设计中,我们实验室团队各个成员各取所长,发挥自己的才智,在源代码的修改方面,在任务分配方面,我们都能得心应手。经过我们改造的平台在使用的过程中性能更加稳定,也更加安全可靠。与使用其它商业软件相比,我们更能掌握软件的主动权,对软件机构的依赖型也不大,更令人欣喜的是在整个培训过程中,节省了大量的开支,学到了以往使用任何软件学不到的东西:共享、开放、团队、参与、创新。
3.平台应用效果及对平台的评价
此次利用moodle平台实现的河南教师教育技术远程培训时间为2个月,共131名教师参与。此次对学员的成绩评定贯彻两个理念:
(1)关注过程:整个研修的设计特别关注过程与体验,学员只要正常参与,就可以在过程中获得相应的感悟。因此评估指标中有50%指向过程中的参与程度。
(2)绩效评估:评估内容尽量设计为可以测量的显性绩效指标,力求将学员的学习与工作在某种程度上合二为一,并提高评估的可操作性。在培训过程中安排了6次考核,即五次平时作业和一次期末考试,分别占40%和10%。
综合衡量学员的参与度、平时作业、期末考核三方面的因素,最终本次培训优秀学员46人,合格65人,不合格20人。见下图:
在整个培训过程中,学员都积极地参与网上组织的讨论,并且富有成效。在本课中,参与网上讨论的学员116人,发起的主题贴346条,无论是讨论的广度还是深度,都充分证明网上讨论的成效[4]。
这个平台是专门为教师远程培训设计和开发的,例如,通过BBS支持学员交流、支持教师进行过程性助学,通过“教学叙事”支持和鼓励学员进行教学反思,通过作业提交系统支持教师提供个性化的指导,也促进了学员之间成果的共享和交流。此外,我们精心设计的平台功能也尽力帮助学员和教师减少平台上的事务性操作,如BBS上的收藏夹方便了教师和学员收藏和整理有用的帖子,成绩自动汇总帮助主讲教师更好地统计学员成绩等。所有这些无疑都证明了:无论是对于学员,还是对于主讲教师与助学教师,开源软件moodle都为我们作了很大的贡献。
四、结语
当然在应用过程中我们也遇到了一些问题,那就是在使用开源软件初期,我们团队当中很少有人知道开源软件,以及开源软件的支持教育的潜力,只有少数几个专家对这方面的研究较多。所以刚开始时进展特别缓慢,虽然在慢慢摸索的过程中,我们学到了很多,但是确实消耗了大量的时间和精力。这不得不让我们想到了一个问题:开源软件离我们的领导教育、教师教育、学生教育等到底有多远?事实上,很多教育者都没有听说过开源软件,也有很多教育者对开源软件只有一个很模糊的概念。缺乏这方面的意识的问题是很明显的:如果不很好地理解技术,那么采用新的开源软件的可能性是很小的。教育领导者必须知道开源软件,这样才能发起和推动教师和学生去使用新的开源软件。这在中国还需要一段时间,正所谓任重而道远。
参考文献:
[1]袁萌.何谓开源软件.开源世界,2006.
[2]孙闻璨.开源软件的优秀性能.开放系统世界,2002.
[3]孔一童.开源软件教学应用综合研究.华东师范大学2005级硕士论文.
[4]教师教育技术能力培训――河南结业总结.
