大学创意素描 高职环艺专业设计素描课程考核评价方式的探讨
时间：2019-02-09 03:26:10 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 本文作者就几年来从事高职教育环艺专业基础课程教学的体会,细致地分析了高职环艺专业设计素描课程考核评价方法的现状,对我校环艺专业设计素描课的考核评价方法改革进行了探讨,提出个人的一些见解与实施方法,以更好地发挥其功能和作用,为教学服务,促进教师的教学质量和学生的学习质量的提高。
关键词: 高职环艺专业 设计素描 课程考核评价方式
高职院校的环境艺术设计专业是近几年新兴的热门专业,已经成为我校重点招生专业。为了提高教学质量,在学院领导的支持下,我系在课程设计与设置方面进行了多方面的考察与研究,并取得了一定的成效,但是还存在许多发展中的问题,如专业基础课程的考核方式就是其中一个比较重要的问题。《设计素描》课程是各个高校各类设计专业必修的基础课之一,但由于设计概念与理念的差别,这个基础课程应根据专业的不同产生不同的教学思路与教学目的,而在高职院校中,由于学生美术基础较为薄弱,教学时间与课程比较紧凑,不能对高职专科生有较高的素描教学目标,但是还要严格完成教学任务、达到一定的教学效果,这就为高职环艺专业的教育工作者提供了一道难题:如何按照教学对象的基础与表现,制定适合高职专科学生特点的《设计素描》课程客观、有效的考核评价方式?这个环节在教学过程中尤为重要。
一、环艺专业《设计素描》课程的特点及教学目的
高职环艺专业培养的主要方向是使学生通过系统的学习能掌握对特定空间的规划设计并把设想直观地反映在效果图中,这对学生的手绘空间能力与空间想象能力的要求较高,不同于其他设计专业的表达方式,因此明确环艺专业《设计素描》课程的教学目的是通过此课程的训练与学习,使学生掌握正确的观察环境的方式、理解和表达二维画面三维空间的方法,提高空间造型能力,以及在一定的客观空间范围内创新和表现的能力;要求学生用多种工具与表现方式对客观对象进行准确的描绘,以及创造性的再现;培养和提高学生眼、手、脑三位一体协调协作的能力,为以后的专业设计打下坚实的基础。
二、环艺专业《设计素描》课程考核现状及存在的问题
1.现状
(1)传统摆静物的考核方式。教师设置一组静物,然后照着静物完成一幅作业,根据画面的真实度进行考核评比。该考核方式较为死板,传统素描学习及其考核方式不适合设计类专业课程,尤其是环艺专业,缺乏表达建筑空间能力和创造能力的锻炼。
(2)命题考核的方式。集中在一定考核时间内独立完成某项作品或完成一幅想象的作业,根据完成的质量评定成绩。该考核方式需要一定绘画经验的积累与良好的绘画基础,不适合高职艺术设计类的学生。一般高职环艺专业《设计素描》课程安排在一进校的第一时间段,是学生所接触的第一门专业课程,高职学生的专业绘画基础薄弱,以我校为例,课时只有54课时,开课时间不到一个月,对高职专科学生来说还没学会走,突然让他们跑,容易摔跤,所以这种考核方式不适合以职业教育为主的高职环艺学生。
(3)综合作业考核方式。是指在课程结束后,学生提交相关作品给教师,教师根据作品的质量及完成的过程进行评定成绩的一种方式,教师先给出一定的课题,供学生进行选择,然后指导学生完成所选择的课题,再根据学生提交的作品进行评定成绩。这种考核方式拖欠作业现象严重,也有部分学生为了投机取巧获得成绩,拿其他人的作业来滥竽充数,给教师工作带来很多的麻烦,造成考核评比的不公平,也带给其他同学间接伤害,无疑会影响整个班级的班风与学习态度。
2.存在的问题
(1)考试观念落后。教师一般是根据自己的习惯来进行命题与选择绘画的对象;在考核评价的时候,容易以个人的欣赏喜好进行评比,有较大的随意性,缺乏科学性和规范性。
(2)考试目的单一。该课程的考试侧重考核学生的基础能力,并没有与高职的职业技能联系起来,得不到学生的足够重视,学生的基础实践能力未能得到真正评价。
(3)考试反馈与后续工作混乱。《设计素描》课程考核方式以交作业为主,课程结束之后再打成绩,学生不知道自己的问题所在,改正的机会较少。补考也往往是交一张作业应付了事,没有对学生起到威慑作用,更没有反思的过程。
三、规范考核评价制度
1.明确考核内容
严格按照高职院校环艺专业《设计素描》课程的教学大纲要求,对课程的知识、能力、素质进行分析细化,然后根据这些特征确定教和学的方法,最后确定课程效果的评价方法和考核大纲。
必须使学生更加注重学习过程与实际能力,将平时作业与成绩挂钩,参与较为重要的比例,避免部分不认真的学生投机取巧。《设计素描》课程的知识点被分解到每一个课题训练中,学生在每一课题训练过程中的态度会直接影响到学习效果及该课程的考核评价。
2.细化考核方式
以两大部分为主要考核内容,平时表现与课内外作业为一部分占50%,优秀课堂作业占50%。
第一部分,平时表现包括课堂纪律、学习态度、综合能力,此部分占20%左右;课内外作业的质量与数量占30%左右。
第二部分,优秀课堂作业,让学生在课程中自选一张完整的优秀的课堂作业作为其代表作,交由教师进行考核评价。此部分的50%又根据这张作业的画面效果进行具体分析考核:
(1)构图合理(10%);
(2)造型、比例、结构严谨(20%);
(3)素描关系明确,和谐统一完整,具有一定的艺术表现力(20%)。
3.重视考核反馈
在课程即将结束的最后4节课进行作业点评与考核。前2节由学生自我评估,对自己在这个课程中学到的知识与不足之处进行总结,并对教师与教学过程中有任何建议或意见进行表达,教师应予以鼓励,并在自己的今后教学过程中进行修订完善;后2节课由教师对每位同学的第一张到最后一张的作业进展进行点评,并给予善意的批评与表扬;最后对每一位学生的考核作业进行拍摄留底,进行考核评价与档案备份。
这一过程,师生良好互动,双方从不同的角度了解教与学的成功与失败的原因所在,有助于提高教学质量,对于考核公开、公平、公正透明化处理,营造良好的教学环境与学习氛围。
4.考核与技术等级接轨
《设计素描》为设计必备课程,但是高职院校以职业教学为主,应与系统的技术等级鉴定接轨,提高考核评价的社会可信度和效度,同时得到相应岗位的资格证书。将此纳入到人才培养方案中,按照课程对待,并制定素描等级证书,对于优异的学生作业颁发相应的资格证书,以提高学生学习的积极性,有助于学生对基础课程的重视,以及在基础课程中开发学生的创造性能力。
综上所述,高职环艺专业的《设计素描》课程教学考核评价方式在有限的条件下,应以开发学生专业技能为中心,为学生创造合适的学习环境,引导学生创造好的学习氛围,激发学生的学习积极性等。高等职业教育考核目的就是检验学生学习的成效,希望这种方式与手段能提高教学质量,教与学双方都能达到职业技术教育教学的目标。
参考文献:
[1]王中义,许江.从素描走向设计[M].杭州:中国美术学院出版社,2001.
[2]姜淑荣.对以能力为本位的高等职业教育人才培养模式的初探[J].职业技术教育论坛,2007.
